人教版六年级语文下册《藏戏》

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1、藏戏葆真小学杨丽（大）学情分析：本课知识性，人文性，趣味性都较强，教师在教学中要注意领会编者的意图，根据儿童特征，突破重点，切忌面面俱到，过度发掘。对宗教，活佛，高僧，巫女等不必深究，对藏戏的开山鼻祖唐东杰布的精神不做过多过深的人文内涵挖掘。重点了解藏戏的形成及特色。领悟表达方法。整体设计意图：《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。学习目标：知识与技能：1．学习并积累“鼻祖、旷野、随

2、心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。过程与方法：1.教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。　　2.学生学法　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点：引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。教学流程图：导入新课——初读课文——研读课文——再读课文，赏

3、析写法——拓展练笔——总结课时安排：1课时教学准备：多媒体教学过程：　　一、导入新课不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，请同学们音乐欣赏一个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种？1.播放视频，了解戏剧。2.简介藏戏。还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（出示藏戏的有关图片）关于藏戏，你了解多少？（学生简介自己收集到的资料）师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧种，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。3.今天我们将一起学习7*藏戏板书课题：藏戏齐读课题师：首先老师来检查一下你们的预习情况。二、初读课文1.

4、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。2.细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学？3.生读导读提示，看看对我们提出了什么要求？（板书形成、特色）【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。导读除了给我们提出来要求，还给我们指出了学习方法（读——想——说，老师给大家再补充一点，那就是写）4.师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？【设计意图】帮助学生理清文章脉络。三、研读课文（一）自主研读，了解藏戏的形成。1.用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。友情提示：学

5、会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。2.每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。师：老师来给你起个头：（课件出示）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。3.师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。4.师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏

6、戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。（二）自主研读，了解藏戏的特点师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？请同学们用刚才的学习方法：自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。在写上自己的批注。（课件出示自学提示）师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。生说,教师板书（面具、舞台演出时间长）师：关于面具，你还了解到了哪些？看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏

7、，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏师：除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。【设计意图】此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。（三）学习第一部分，感受藏戏的独特魅力1.齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。2.感情朗读，体会作者的情感（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）【设计意图】通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。四、再读课文，赏析写作方法。学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏