六年级语文下册《匆匆》

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1、《匆匆》第一课时教案学习目标：1、知识与能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，在朗读中体味语言的美，学习拟人、排比、叠词等语言表达方式，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。教学重点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。【设计理念】　　语文教学的重要手段和途径就是让学生读，教师应创设情境，让学生通过读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。教学流程：激发兴趣，引发兴趣,唤醒已有的生命体验谈话：同学们，我来自新

2、中心校,今天我来跟我们六年同学一起学习，可以吗？我会好好向你们学习，怎么样？（师生问好后，沉默一分钟）问：刚才，我们大概沉默了多少时间？（生答）是呀！１分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又悄悄地去，就在我们不经意间无影无踪地消失了。今天我们就和大家一起学习——师板书：“勿”，读什么？什么意思？板书：“匆”，读什么？“匆匆”什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈：如：季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。那这篇《匆匆》是哪位作家所写呢？）课文里说什么“匆匆”？同学们，你认为时间是什么？我们曾经积累过的有哪些关于时间的名句名言呢？根据你的生活体

3、验，用一个打比方来说说。过渡语：同学们对时间也有自己独特的感受，很好！散文大师朱自清先生在他24岁时写下《匆匆》这篇文章，他对时间又有一番怎样的感悟呢？让我们打开课本，走进匆匆，感受岁月的脚步。配乐朗读，整体感知　　教师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的优美。　　此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。三、自由朗读，领悟情感(让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。)师：这是一篇的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。下来同学们也来读一读吧，好吗？好！谁先来读？从第一自然段开始吧。（提出要

4、求：读书的同学要做到：字字响亮，句句流利，尽量有感情；倾听的同学做到：字字入目，句句入心，每听完一个自然段，请及时提出你不理解的地方或者抛出一个能引发同学们深入思考的问题。）三、重点研读，用生命感悟时间的匆匆1、师：读了几遍课文，我发现每位同学的表情与刚上课时完全不一样了，现在趁热打铁，赶紧拿出笔来，在你感受最深的地方写上你的思考。你可以从一个词想开去，也可以从表达方法上去领悟。给同学们5分钟时间，够吧？先写完的可以跟同学交流。开始。（生走进文章的字里行间，潜心会文，师巡视）2、师：悄然间5分钟已从同学们的笔下飞过，来吧，让大家分享你的阅读体验，请同学们各抒己见。说之

5、前提个要求：认真倾听，补充观点，但不重复观点。3、重点指导：出示：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（生读句子，屏幕出示这段话。）（感悟到作者用一连串的排比和对比的手法突出了时间一去不复返，用一连串的追问突出了时间一旦逝去就再无踪迹。对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深的留恋。）用你的朗读把作者的感受表达出来。出示：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”问：八千多日

6、子是多少年？你们算一算，当时作者是多少岁了？引导学生抓住“像针尖上一滴水”和第四自然段的“像轻烟”“像薄雾”感悟作者把本来无形的时间写得有形了。　引导学生抓住“溜”字感悟过去的日子像个孩子似的抓也抓不住，无声无息地走了，走得无影无踪。让我们感伤，让我们思考。课文里像“溜”这样拟人化的用法还有好多处，把它们找出来。读一读。（藏、逃、脚、轻轻悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飞溜、闪过。你看，作者用了一连串轻巧、宛转的词来表达一个意思，让无形的时间可触可摸，生动形象，这样的文章怎不让人爱读呢？）朗读指导：过去的日子像一滴水，像一阵轻烟，像薄薄的雾，瞬间消逝了。作者怎不感慨呢？你能

7、读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。预设：八千多的日子从作者的手中溜去，同学们也算一算有多少日子从自己的手里溜走了？（四千多）你想让时光倒流吗？可能吗？我从你们的回答中听出了留恋，让我们捧起书来，带着与朱自清先生一样的感受与他的心一同跳动一起读第二自然段吧！　老师先起个头。师读：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。”生接“在默默里算着……”然后有感情地读好第二自然段。（3）师：过渡语：过去的日子悄然离去，那么现在的日子又是怎样的匆匆呢？课文里有一处非常具体地描述日子来去匆匆，请快速找出。找句子。