“传递-接受”模式【教学设计】《法西斯势力的猖獗》（人教）

《“传递-接受”模式【教学设计】《法西斯势力的猖獗》（人教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《法西斯势力的猖獗》成都二十中颜仁荣教学模式介绍：“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固应用——检查评价——间隔性复习设计思

2、路说明：人教版教材分三个子目对《法西斯势力的猖獗》进行介绍：纳粹政权的建立、反犹狂潮、意大利日本法西斯的暴行。总体线索比较清晰。是在讲述经济大危机阴影笼罩之下世界历史的发展。主线是世界有虚假的和平走向真实的战争。一战之后欧美列强强行推行凡尔赛华盛顿体系，这个体系从一开始就矛盾重重，因为他建立在对战败国，尤其是德国严酷的宰割基础上的，德国对此怀恨在心。在这种情况下，欧美资本主义迎来短暂的繁荣时期，尤其是少受战火影响的美国。然而，1929年的经济危机也是在当时经济发展比较繁荣的美国率先爆发。这场危机对主要资本主义国家无疑是一场严重的考验，美国最终依靠罗斯福新政渡

3、过难关，英法由于民主制度的基础较为坚固，也避免走向崩溃。但是德国、意大利、日本则最终选择了法西斯，选择了战争。尤其是德国，希特勒利用德国人民对凡尔赛合约的不满，建立了纳粹独裁专制。日本、意大利最终与德国同流合污，展开对人类文明最残酷的践踏。但是在走向战争的过程中，不能忽视所谓“民主国家”所犯的罪行，英法的绥靖政策很大程度上助长了法西斯的嚣张气焰。教材分析三个子目对《法西斯势力的猖獗》进行介绍：纳粹政权的建立、反犹狂潮、意大利日本法西斯的暴行。总体线索比较清晰。是在讲述经济大危机阴影笼罩之下世界历史的发展。主线是世界有虚假的和平走向真实的战争。根据教学主线，将

4、教材进行重新整合：黑暗前夜，讲述德意日法西斯上台的过程，将原第一子目和第三子目进行了整合，法西斯政权的建立，标志着20世界最黑暗时刻的到来；犹太之殇，讲述纳粹德国对犹太人的疯狂迫害；走向战争，邪恶轴心最终形成，世界大战濒临爆发。教学目标【知识与能力目标】1．通过法西斯的反犹暴行和对外侵略扩张等史实，揭露德意日法西斯的反人类本质。【过程与方法目标】1.通过引导学生对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。【情感态度价值观目标】1.唯物史观：了解“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”思考得出经济危机导致政治危机，

5、从而加速了法西斯政权的建立。2.人文素养：增强学生爱好和平的意识，警惕法西斯主义重新抬头。教学重难点【教学重点】1.德日法西斯专政的建立;2.欧亚战争策源地的形成。【教学难点】1.经济危机与法西斯政权建立的关系。课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、导入新课播放视频：奥斯维辛集中营的故事，创设情境，学生体验，奥斯维辛曾经遭受过的创伤。二、激发学生动机奥斯维辛的悲剧是如何发生的？学生带着问题进入新课的学习。三、讲授新知识（一）黑暗前夜师：德国是怎么走上法西斯道路的？学生阅读教材，归纳纳粹在德

6、国建立政权的基本过程。让学生阅读课后“自由阅读卡”回忆九年级上册“古代罗马共和国建立”的有关知识来理解。教师简单介绍：“法西斯”的含义：现代法西斯专政，指的是垄断资产阶级对内实行极端专制的恐怖统治、对外侵略扩张。分析表格阅读课文1、教师出示《从1929—1933年世界经济危机对德意日的影响简表》2、(学生根据教材、分组讨论总结回答)：主要采用欺骗的手法，乘机发展势力。纳粹势力发展的具体表现：教师点拨。师：日本是怎么走向法西斯道路的？日本：1936年，日本军部控制政府，军部法西斯专政建立起来。它对内残酷镇压进步组织，对外侵略扩张，亚洲战争策源地形成。使中国深受

7、其害。影响：1931年“九一八事变”使日本开始成为亚洲战争策源地。1937年挑起“卢沟桥事变”，发动全面侵华战争，日本完全成为亚洲战争策源地。指导回顾中国历史。阅读28页小字。（二）犹太之殇（过渡）纳粹掌权后，开展了对本国犹太人疯狂的迫害，这一迫害是以著名的“水晶球之夜”为序幕展开的。教师播放水晶球之夜70周年新闻报道，并提问：什么是水晶球之夜？他的严重后果是什么？学生思考回答纳粹为什么会反犹？①历史原因：欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。②个人原因：希特勒从小就从心理、思想上极其

8、厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类