【教学设计】《冷热不均引起大气运动》（地理人教必修一）

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1、《冷热不均引起大气运动》本课时编写：金沙一中宋书玉教材分析本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程，第二课时中主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况；，本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能

2、量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系教学目标【知识与能力目标】1.理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解

3、释相关实际现象。2.掌握大气的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。3.运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。4.能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。【过程与方法目标】本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培

4、养学生的探索精神。2.培养学生运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力。教学重难点【教学重点】1.能运用简单的示意图说明地面是近地面大气主要的直接的热源，说明大气的受热过程及大气保温作用的基本原理。2.掌握热力环流的形成原理，并能解释相关的地理现象。。科。网]【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容。教学过程第一课时一、导入新课播放唐代白

5、居易的《大林寺桃花》动画。为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？这跟大气的受热有关系【设计意图】激发学生的学习兴趣，对身边的地理现象产生好奇的心理。二、新课讲授（板书）第二章 地球上的大气   第一节：冷热不均引起大气运动教师展示学习目标，板书标题，学生熟悉课本。一、大气的受热过程（大气的受热过程分为大气的削弱作用和保温作用来分别讲解）（一）大气削弱作用【老师提问】同学们知道近地面大气的组成成分都有哪些吗？

6、【学生回答】【老师总结】是的，低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。其中干洁空气是由多种气体混合组成的，主要成分是氮和氧，其次是氩、二氧化碳和臭氧等。分别用多媒体课件给学生讲清楚大气的削弱作用，分为吸收，反射和散射，以及各自的作用特点。 大气对太阳辐射具有吸收、反射和散射作用，这与大气成分、波段、作用特点各不相同有关，具体如下所示： （二）、大气的保温作用【提问】1.地球大气的能量最主要的来源是什么？2、物体温度越高向外辐射能量的能力越强，辐射的光线波段越短，根据太阳和地面的温度差异，判

7、断太阳辐射和地面辐射的波段性质。【学生回答】教师利用提前制作好的课件分别讲解大气的受热过程，再播放大气的受热过程flash.【设计意图】通过先讲解再播放动画视频，是学生对大气的受热过程有更深刻的理解。老师引导学生读图理解并说出大气的保温原理？【学生回答】略【总结讲解】1．地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。   2．投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中，少量部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面反射和吸收，使地面增温。这一过程我们称之为“太阳

8、暖地面”。 3．近地面大气主要、直接的热源是地面。 从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面；而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，地面吸收太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式。 所以，地面是近地面大气主要、直接的热源。因此这个过程我们称之为“地面暖大气”。 4．大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有