【教学设计】《唐玄奘西行取经》（语文S版）

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1、《唐玄奘西行取经》教学设计◆教材分析《唐玄奘西行取经》全文以事写人，围绕“西行取经”这一事情可分为三部分，第一部分（1）讲玄奘西行取经的原因。第二部分（2-10）讲取经的过程。第三部分（11--13）介绍西行取经的影响.本文抓住了玄奘生平中的辉煌事迹“西行取经”来命题，使人见题而知文章的写作对象及主要内容。作者从人物的语言、动作、心理，并结合环境的描写，在我们面前展现了玄奘不畏艰险，意志坚强的动人形象。◆教学目标【知识与能力目标】1.会写3个生字，并且会用生字组词。2.能用自己的话简要说说玄奘取经

2、的故事和自己的感受。【过程与方法目标】在读中品析人物，体会精神。【情感态度价值观目标】学习唐玄奘坚定信念以及克服艰难险阻的精神◆教学重难点◆【教学重点】学习课文，体会并学习玄奘这种有着坚定信念以及克服困艰难险阻的精神。【教学难点】◆课前准备◆用自己的话简要说说玄奘取经的故事和自己的感受。课件，生字版。◆教学过程一、讲述背景，导入新课1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导2、导入：大家都看过《西游记》，谁能说说你知道的唐玄奘?　认识“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与

3、“奘”的区别）自由发言二、检查预习效果，通览全文内容1、出示一组词语指名读　　　　　玄奘（zhàng）缉拿（jī）高僧（sēng）　　　　　天竺（zhú）堡垒（lěi）朝拜（cháo）2、课文主要内容是什么？3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。1）理清脉络2）了解重点段层次（长安-凉州-玉门关-高昌-西域-天竺）第一层第二层第三层1、学生读准字音2、测查学生词语理解束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈

4、服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。指名回答按照事情的起因经过结果划分部分　默读（2-10）自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）并试着分层指导学生自主识字，运用多种形式，激发学生识字的兴趣。三、研读课文，重点理解玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？（板书:学识渊博，治学严谨）导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。3、默读课文第二部分，感悟人物品质1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠

5、过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献5、阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：2、读了课文第一部分，你有什么问题？a他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？b从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，

6、他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？（用波浪线画出）1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？（要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）　2）师生合作交流资料从以下几个角度分析：1、从学者的角度，2、作为一个高僧3、作为一个翻译家，教育家4、他又是一个文化交流的使者四、总结全文，提炼升华1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。2、谈谈自己的感受指名回答五、巩固练习拓展交流1、选择下列题目，简要复述故事a唐玄奘西游全过程b玄奘单人匹马行进

7、在沙漠中C玄奘回到长安选择一个进行复述作业设计1）推荐阅读《鉴真东渡》《苏式牧羊》2）用自己的话简要的复述这个故事，按事情的起因经过结果讲述故事，3）写一篇读后感。板书设计　　　百折不挠　　　　　唐玄奘西行取经舍身求法◆教学反思　　　　　　　　　　　　略。