生活中趣味识字

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1、生活中趣味识字识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要意义。识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。因此汉字的识字教学在人类进入知识的海洋过程中，占据着越来越重要的地位，它是人类进入文明社会的一种标志，其意义是举足轻重的。要搞好汉字的识字教学，就要懂得汉字的有关教学特征，使学生学得轻松，记得牢固，主要应从下面三个方面着手，遵循好教学原则：（一）、符合汉字识记的心理发展水平原则。学生接受知识，因有年龄心理发展水平等差异，若

2、都采取一视同仁，毫无区别对待的教学方法，忽略学生存在的个性差异，那么教学效果就会千差万别，达不到教学目的。小学低年级学生，心理发展相对处于稚嫩阶段，不随意注意占优势地位，注意力不稳定，集中时间不长，形象思维比抽象思维强，要求教师能正确运用不随意注意的规律组织教学，方法上要避免单调呆板。低年级识字教学要求教师能按学生心理组织教材，能运用多样化的教学方法以引起学生的注意。那就让识字教学与生活联系起来。（二），把识字与认识事物结合起来的原则。世间事物都是互相联系着的，识字就是要通过识字来达到了解事物认识世界的目的。任何孤立的因

3、识字而识字的教学是不科学的。从理解字义来说，识字即学问，学生通过学问，把词和具体事物联系起来，才能正确理解，运用得当。因此在识字教学中，必须把识字和认识客观事物紧密联系起来，教师要尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯、录音、动作、表情或语言描绘等手段，让学生去观察，去比较、去做实验，去亲身实践，从而引导他们进行严密的分析与思考，真正认识汉字的音形义。这样把字词和具体事物联系起来，使抽象的概念变成看得见、摸得着、听得见的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与到获取知识的实践中去，从而获取清晰、明确的概念（三）符合

4、汉字构造形成规律的原则。汉字是一个庞大的体系，每个汉字的构成都有一定的构字规律，熟悉象形，指事、会意、形声四种造字方法，分析汉字时直接切入汉字的构造形成规律，进行认真细致科学的分析。注重汉字的笔画偏旁部首和结构，汉字本身音、形、义的特定联系，轻松就学，理解识记。若生硬的任意割裂肢解汉字，误解其意，就会成为生活中让人取笑的笑料。只有弄懂了汉字的构造形成规律，讲解分析汉字，就会有理有据，才能科学地让学生了解掌握汉字，达到识字的最终目的。遵循这一教学原则，我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活，将识字教学生

5、活化，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。为了落实这一目标，我重点尝试了以下几种基本方法一、画图识字法单纯的识字写字比较枯燥，乏味为了激发学生识字的兴趣，我还经常利用图猜字谜的办法，让学生来猜一猜，例如，在教“闪、泪、明”等字时，我画了以下图形让学生猜字谜，猜对字谜的同学充当小老师来说一说自己是怎样猜出来的，把自己的学习方法告诉大家，讲完后，同学们给三下掌声鼓励，这样学生学乐结合，大大调动了学生动脑的积极性。二、肢体动作动作演示法活泼好动是孩子的天性，用肢体动作演示法贴近孩子的生活实际，不仅能使孩子理解字义，还能帮他们记住

6、字形，如：学习“打、扛、拍、挑、提、扫”这些字时，让学生知道它们都和手有关，师生一起用手演示；“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和脚有关，师生一起用脚演示，这样通过动作表演，不仅激发了学生识字的兴趣，而且让孩子记住了字形，更加深了学生对字义和字形的理解。三、模仿表演法模仿是儿童的天性，识字时安排学生模仿表演能达到意想不到的效果。如：在学习“马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、猫、狗”等字时，可以让学生戴上头饰，模仿这些小动物的外形特征、动作、叫声进行表演，既给学生创造了展示才华的机会，又使学生加深了对小动物的理解。四、画图识字法单纯的识字写字

7、比较枯燥，乏味为了激发学生识字的兴趣，我还经常利用图猜字谜的办法，让学生来猜一猜，例如，在教“闪、泪、明”等字时，我画了以下图形让学生猜字谜，猜对字谜的同学充当小老师来说一说自己是怎样猜出来的，把自己的学习方法告诉大家，讲完后，同学们给三下掌声鼓励，这样学生学乐结合，大大调动了学生动脑的积极性。五、猜谜语识字法有些汉字笔画较多，学生记起来很麻烦，我就把它们编成谜语来让学生们猜。例如：学习碧绿的“碧”时，我说：“王大娘、白大娘，一起坐在石头上”，学生很快就记住了“碧”字；学习“照”字时，我说：“一个小日本，拿着一把刀，杀了

8、一口人，流了四滴血”，学生很形象地就记住了“照”字；学习“高”字时，学生容易和“亮”字相混，为了区分，我编了一个谜语：“一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏”，这样学生很容易就把”高和“亮”区分开来。六、讲故事识字法学习“困”和“囚”时，我给学生讲了《徐智救树》的故事，徐智的邻居家院内种了一棵大树，风水先生