一年级数学下册 五 认识100以内的数 5.1 100以内数的组成教学设计2 冀教版

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1、100以内数的组成教学内容：冀教版《数学》一年级下册第44页、45页。教学目标：知识目标：在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。能力目标：知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。情感目标：在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。课前准备：小棒50根教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情景师生进行猜小棒根数的游戏。教师先拿出松散的几根小棒让学生猜，然后拿出捆成1捆的10根小棒让学生猜。二、认识10个十是一百猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个

2、猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根？教师拿8根小棒让生猜，并进行对话。如：生：5根。师：少了。生：9根。师：多了。……学生猜出后，一起数数。师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？生：10根。师：你怎么一下子就猜到是10根呢？生：我们以前都把10根小棒捆成一捆。如果学生一下猜不出，可再猜。师：猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，今天我们就利用小棒开始学习新知识。1．教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。2．全班交流自己摆的过程和结果。在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1捆是10根（是一个十），3捆是30根，即“3个十是30”。

3、⑴在“3个十是30”的基础上继续讨论：4捆是几个十根，是多少根？6捆是几个十根，是多少根？⑵提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，最后得出：10个十是一百。让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把10根捆成一捆的科学性。交流、分享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30。在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识10个十是一百。师：请同学们数出30根小棒摆在桌子上。想一想：怎样做让别人一看就知道是30根？教师巡视，注意了解学生摆

4、的过程和结果。师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你怎样做的？生：我是把10根放在一起，放了3堆。生：我是每10根捆成一捆，捆了3捆。师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。二捆是2个十根，也就是20根。那么，三捆是几个十根？是多少根？生：3个十根，是30根。师：对，“3个十是30”。（板书：3个十是30）师：那4捆小棒是几个十根？是多少根？生：4捆小棒是4个十根，也就是40根。师：6捆呢？生：6捆是6个十根，是60根。师：那么10捆是多少根呢？生：10捆是100根。师：还有不同意见吗？师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？生：我

5、是数出来的。一捆是10根，2捆是20根，3捆就是30根，40根，50根，60根，70根，80根，90根，100根，10捆正好是100根。师：不错，我们一起来数一数。师生共同口头数：10、20、30、40……师：谁还有其它想法？生：我是这样想的：一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。三、数的组成1．提出摆小棒的要求，让学生按要求摆。2．交流摆的结果，说一说是几个十、几个一，再在书上填空。四、课堂练习1．练一练第1题，看图数一数，再填空，并交流想法。2．练一练第2题，可先师生共同完成第⑴题，然后让学生独立

6、完成其它两题。交流时重点说说怎样想的。在按要求让学生动手摆小棒的过程中了解100以内的数是由几个十和几个一组成的。在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。看图填数考查学生计数和数的组成。由直观形象思维过渡到抽象思维，完成数字的组成的数字化过程，检验学生是否真正理解了数的组成。若学生说不出第二种，师要进行引导，如：师：刚才我们摆小棒，知道了3捆就是3个十，是30根。那么4捆是几个十，是多少根呢？生：4捆是4个十，是40根。师：6捆是几个十，是多少根呢？生：6捆是6个十，是60根。师：10捆是几个十，是多少根呢

7、？生：10捆是10个十，是100根。师：对，10捆是100根，也就是说“10个十是一百”。板书：10个十是一百师：刚才的学习中，大家表现得都非常棒。现在请同学们按要求摆小棒。听老师说要求:摆出4捆零2根。学生摆小棒，教师巡视。师：摆得真快！谁来说说你摆出的小棒是几个十、几个一，合起来是多少？生：（4）个十和（2）个一，合起来是（42）。师：表达得很清楚。一捆是10根，有几捆就是有几个十；几根就是几个一。现在请你完成课本44页的填空题。师：请同学们打开书看练一练第1题。请大家先看图数一数，再填空。学生独立填空，然后交流填的结果和