探究式教学【教学设计】《伟大的悲剧》（人教）

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1、《伟大的悲剧》教学设计教学模式介绍探究式教学(InquiryTeaching)，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明：【创设情境】播放视频，自然引入学习。

2、【启发思考】文章题目为《伟大的悲剧》，悲在何处？伟大在何处？【自主或小组探究】1.作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？2.分析重点句子【协作交流】交流自己的学习收获。【总结提高】理解“伟大的悲剧”的深刻含义，树立正确面对失败的人生态度。教材分析《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，这是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，

3、特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。教学目标【知识与能力目标】1.速读课文，理清故事情节，把握主题。2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。3.研读课文，体味关键语句的含义。【过程与方法目标】在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。【情感态度价值观目标】激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。教学重难点【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义

4、。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。课前准备1．多媒体课件2．学生预习课文，解决字词障碍，理解文章内容。教学过程一、创设情境，导入新课1.南极科考视频导入。2.出示南极科学实验站地图。二、走进作者茨威格，奥地利作家。出身维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识威尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。一战爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与

5、高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍，1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。茨威格的主要成就在于传记文学，代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。三、整体感知1．快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容。明确：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。2．请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。关注细节细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留

6、下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。四、自主学习，重点研读1.斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的

7、业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”。2.斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。