我们行走在研究的路上

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1、我们行走在研究的路上张秀华思前想后，实在是找不出一个合适的题目来概括自己发言的内容。因为这段时间以来，在参与研究两节课的过程中，在王主任的指导下，我在不断地学习、思考、也反思自己的教学实践，真的是收获了很多，但鉴于自己的水平有限，这些收获是零散的、有些甚至可能是肤浅的，所以暂且把发言的题目定为“我们行走在研究的路上”。我想在研究就有收获，在路上就有成长，在此谨把我们在研究过程中的点滴思考、收获与大家分享。一、基于研讨主题的思考（明晰目标、精选内容、有效设问）我们这次活动是继3月15号在实验小学召开的低年级阅读教学研讨之后，

2、进行的高年级阅读教学研讨活动。王主任把这学期阅读教学研讨的主题定为“明晰目标，精选内容，有效设问”。这三个关键词是指引我们改变阅读教学费时低效，提高阅读教学效益，实现阅读教学由“教会知识”到“教会学习”这一美丽转身的三个主题词。崔峦老师在第八届阅读教学研讨会上提出了“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”十六字阅读教学指导方针。我认为我们这学期的研讨主题是对这十六字方针的很好的贯彻落实。这三个关键词之间是紧密联系有机统一的。教学内容的选择直接影响教学目标的定位和达成，反之，教学目标定位是否恰当、准确、科学，又会影响到选择

3、什么样的教学内容进行教学，继而关系到教学效率与教学质量。只有在明晰目标、精选内容的前提下，做到有效设问，精心巧妙地提出有价值地（或牵一发而动全身）的问题，才能真正提高阅读教学效益。下面结合两节课说说我们对这三个关键词的落实。1、明晰目标今天所上的两节课是苏教版五年级下册第三单元中的两篇课文。这一组中还有另外两篇是《海伦·凯勒》《司马迁发愤写<史记>》这一单元的主题是“有志竟成”。讲述了海伦、阿炳等中外名人在逆境中不屈不挠，顽强拼搏，最终取得令人瞩目的成就的故事。我们把这组教材定位为名人故事类题材的文章。这两节课的教学目标，

4、除了掌握生字、四字词语，理解课文内容、受到情感熏陶等方面的目标之外。我们更关注的是领悟表达方法及学生阅读能力的培养，重视引导学生习得学习此类文章的方法。如《二泉映月》透过词语想象画面，由语言文字想开去丰富文本，领悟情景交融的写作方法等。《郑和远航》一课，认识词语的构词规律、体会运用具体数字写法的好处，学习抓课题概括主要内容，列提纲理清条理，学习复述，运用资料补充法对比阅读，体会文章通过典型事例表现人物，有详有略的写作手法等。两位老师在教学目标的设置上都重视学生学习方法的掌握，并在每个教学环节中逐步训练，扎实落实，力求通过教

5、学使学生掌握名人故事类文章的学习策略，终生受益。2、精选内容精选内容就是要对教材内容进行大胆的取舍。高年级的文章普遍较长，如果面面俱到实则面面不到，也会冲淡目标的达成。所以我们在解读文本时，就要找出有价值的训练点，选择重点的教学内容去落实这些训练。《二泉映月》重点引导学生感悟阿炳坎坷的人生经历及乐曲表达的丰富内涵。学习了三、四自然段，理解了主人公坎坷的人生历程，人物内心复杂的感情，乐曲所表达的情感也就迎刃而解了。《郑和远航》写第一次远航的三个场面是重点内容，但老师处理的时候也不是平均用力，而是有所侧重，采用了不同的教学策略

6、进行教学。扬帆起航一部分通过抓关键词语、具体数字、画面再现、朗读体会、资料补充、对比理解等策略引导学生感受第一次远航规模宏大，这部分处理的比较详细。友好交往一部分通过读文后想象补白、理清层次、对比阅读理解了远航的意义。而战胜凶险一部分则处理得更略，透过语言文字想象画面，教师渲染朗读，感受远航的艰难及郑和的品质。3、有效设问目前我们的语文课堂上提问还是存在诸多问题的。主要表现在提问过多、过碎，思维价值不大。要么问题太简单，学生不用思考就能脱口而出。要么就是问题过于含糊，偏难，学生不知从何说起，遇到这种情况教师就马上改变策略，

7、分解出很多铺垫性的小问题，降低了学生思维的深度，师生一问一答，教师牵着学生往答案上靠。表面看课堂气氛活跃，实则教学效率很低。如何改变这种情况？我们认为提问要紧紧围绕教学目标进行，而且要整体设问，问题要调动学生读书的积极性，需要学生静下心来阅读才能有所得。如《二泉映月》一文中老师引导“二泉映月不仅是一首乐曲，还是一首曲子。请同学们找找课文中描写这处景物的四字词语，画下来，想想这是一处怎样的景物？”再如“一首曲子，一段经历，阿炳到底有着怎样的人生经历，让他创作出如此委婉连绵、升腾跌宕的乐曲。让我们走进他的人生经历，走进他的内心

8、，请同学们默读3、4自然段，画出相关的语句，在旁边写写体会。”再如《郑和远航》让学生抓住第一次远航中印象深刻的场景，圈一圈，画一画，写写体会。再如学生读了第二个场面，老师出示，郑和远航给各国带去了结合世界各国航海家的资料，对比阅读，其它航海家给各国带去了从而感受到郑和远航的伟大意义。这些问题的设计巧妙、