谈交际性活动

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1、浅谈小学英语课堂交际性活动的设计   人们往往认为，小学英语只是让学生做些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩而已。然而，要把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，单靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。教学实践证明，设计形式多样且有意义的交际活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识；当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。因此，交际性活动是促进学生语

2、言运用能力发展的有效教学手段。在小学英语课堂教学中，怎样使每项活动都成功、有效，提高课堂教学的效率，让每个学生都得以发展呢？我认为，在设计和组织活动时应注意以下方面：一、活动要有目的性教师设计交际性活动时应该首先考虑教学目的，即怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。总之，教师设计交际活动的目的是要使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。要实现这一目的，需要教师创设一定的语言教学情景。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活

3、。比如，在学习“Family”时，可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；学习“Colour”时，可让学生谈论各自的服装、玩具、学习用品等；学习“FoodandDrink”可让学生运用这些词汇进行对话，互相了解各自的爱好……总之，课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标而设计，而活动必须使课堂教育多样化而激发小学生学习英语的兴趣；增强小学生对所学内容的理解，诱导小学生去说和运用新的语言，促进交际化的进程。如：在教学Whereisyour/his/her…？Hereitis.可以设计如下活动：活动名称为“

4、HIDEIT”。教师让班上一学生去教室外面，把这个学生的书（或其他物品）藏起来，然后，请这位学生进来，老师问：“Whereisyourbook？”这位学生开始问全班同学：“Whereismybook？”其余学生边问：“Whereishis/herbook？”，边用掌声的高低快慢来告诉藏书的位置，掌声高且快表示接近所找的书，反之，则远离所找的书。当学生找到后说：“Hereitis.”。其它学生根据距离的远近说：“Hereitis./Thereitis.”。这一活动通过找书增强了对“Whereis…？句型的理解，同时，对my，

5、your，his，her，here，there如何运用有了进一步的认识。同时，也让全班学生都在真实的情景中运用语言，使活动呈现交际化。二、活动要有趣味性活泼、爱动是孩子的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动与学”有机结合？我认为要全方位把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳状态投入学习活动。如：学习动物的单词或句子，可以根据各动物的特点用声音或动作表现出来，Cat，可用声音——“Mew…”；Cow——“Moo…”；tiger，可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来。然后再

6、让学生带上动物面具，依次出场介绍自己，同时还要伴随声音或动作：Hello/Hi！I’mMr/Miss…，为了锻炼学生的动手能力，也可以让学生制作一个动物木偶。叫学生们拿来一只旧的或穿破的袜子，大小不限，提醒他们事先要得到父母的允许。提供给每个学生一张纸片。给学生布置一个他们学过的动物，如：猫、狗、兔子、熊猫、鸭子等。叫学生在纸片上画动物的脸，告诉他们要包括眼睛、耳朵和其它别的特殊部位，鼓励他们要有创造性。然后把画粘贴在袜子上。这样就做成了自己的动物木偶，把手放进袜子里，用手打开、合上动物的嘴。叫学生们绕着全班，彼此介绍自己

7、的动物木偶。如：Hello，I’macat.又如，学习trafficlights后，可用GO!STOP！这一活动加深理解。方法如下：用红纸和绿纸贴成红绿灯，请10个人到教室前当教师举起绿灯时，其余学生说：“Go…”，这10个人要低头看着地板在教室里快步行走。当教师出示红灯时，其余学生要说“STOP！”他们要停下来，抬起头来，每人和站在最近的同学结成一对站立，然后进行对话。以《新型英语》第3册第6课为例，可以进行以下对话：A：What’sthreeplusfour？B：Threeplusfourequalsseven.这样，

8、通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。三、活动进行要快节奏这里的“快”是教师上课节奏快和学生反应快、思维快、训练速度的节奏快。并不是老师的语速快，内容多，而是进行多形式、多手段、多环节的课堂操练，体现出“快节奏”的教学特点。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学