五年级数学上册 1.3积的近似数教案 新人教版

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1、积的近似值[教学内容]　　求小数乘法的积的近似值。[教学目标]　　1．理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。　　2．培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。　　3．渗透知识来源于实际生活的思想。[教学过程]　　课前谈话：前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以前学的旧知识。　　（一）复习旧知（出示投影，并回答）　　　　　　　口答后，让学生说说用什么方法取的近似值。　　教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。　　（二）探索尝试　　教师谈话：我们学校食堂要到菜场买菜，想请我们班同学

2、当小采购员，你们愿意吗？我们看看哪位同学最聪明，能将买菜的钱计算得非常清楚。　　出示例5：　　食堂到菜场买青菜49.2千克，每千克价钱是0.92元。应付菜款多少元？　　先指名一名学生大声读题，然后全班学生再默读审题。审好题后，全班学生动笔，在练习本上独立解答。教师巡视，掌握学生可能出现的问题。　　一般情况下，学生可能出现如下两种可能：　　（1）0.92×49.2=45.264（元）　　　　　　（2）0.92×49.2≈45.26（元）　　　　　　教师指名，让学生把不同做法板书。　　教学意图：本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝试，计算菜款，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动

3、地参与到教学中。　　（三）质疑总结　　1．全班学生观察黑板上的两种答案，讨论：哪一种答案是正确的？为什么？　　讨论后让学生畅所欲言，然后教师提问，学生思考后回答。　　（1）请学生将45.264元化成复名数。（45元2角6分4厘）　　（2）钱币的最小单位是什么？我们能按计算出的精确值付款吗？为什么？（钱币的最小单位是分，精确值的最小单位比分小，是厘，4厘不够一分，所以没法按精确值付款。）　　（3）我们要想付款应该怎么办？用什么方法取近似值？（用“四舍五入法”将精确值取近似值。）　　（4）为什么取近似值要精确到百分位？（以元为单位的小数，十分位对应的是角，百分位对应的是分，在实际付款时只算到分，所

4、以精确到百分位。）　　2．教师小结。　　今后遇到付款的问题时，如果小数部分位数较多，要自觉地进行四舍五入，一般精确到分。书写时注意，先求出积的精确值，再写出它的近似值，近似值前要用“≈”符号。　　教学意图：本环节先让学生进行讨论，开阔思路，然后通过教师的提问整理学生的思路，最后通过教师小结点出所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。　　（四）反馈调节　　1．计算下面各题。　　（1）0.8×0.9（得数保留一位小数）　　（2）1.7×0.45（得数保留两位小数）　　出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求，每题得数应保留几位小数。　　订正：（1）0.8×0.9≈0.7　　

5、（2）1.7×0.45≈0.77　　2．一种面粉每千克的售价是2.14元，买14千克应付多少元？　　学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案：　　2.14×14=29.96（元）　　提问：这道题的结果为什么不用取近似值？　　教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确，是否将乘积取近似值要根据实际情况进行判断。　　（五）巩固发展　　1．计算下面各题，得数保留一位小数。　　（1）1.2×1.4（2）0.37×8.4（3）3.14×3.9　　2．计算下面各题，得数精确到百分位。　　（1）0.85×1.12（2）0.86×5.4　　（3）0.1

6、5×2.34　　3．一个长方形操场，长59.5米，宽42.5米。计算出这个操场的面积是多少平方米？（得数保留整数。）　　将以上三题分别在投影上出示，全体学生动笔完成。　　订正：　　1．（1）1.7（2）3.1（3）12.2　　2．（1）0.95（2）4.64（3）0.35　　3．59.5×42.5≈2529（平方米）1　　4．认识发票。　　（1）认识大写数字。　　012345678910　　零壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾　　让学生读两遍，再写一写。　　（2）认识发票。　　教师谈话：在我们买东西时经常要接触发票，你们都见过发票吗？知道发票都包括哪些内容吗？现在老师这儿有一张发票，我们一起来看一下。　　教

7、师边提问边引导学生观察：　　发票中包含哪些基本内容？以第一横栏白粉笔那项为例，说说是什么意思？最后一项“金额”是什么意思？应怎样计算？发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思？怎样计算？　　让学生在自己的书上把空项填好，然后教师订正。　　5．两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58，准确值可能是下面的哪几个数？　　　3.5093.5783.5743.5833.585　　引导学生思考，两个因数的