六年级语文上册 第八单元 27 蒙娜丽莎之约教案 新人教版

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1、27﹡蒙娜丽莎之约编写教师：单位：教学目标：1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。二次备课重点、难点：　目标2教学准备：1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、预习探究1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看

2、不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。　2．师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。　3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、合作交流　　学生快速默读课文，要求：读通课文，然后在小组内说一说课文主要写了什么？你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？三、品读体验（一）正面描写。1.快速浏览课文，看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力？哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力？5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜

3、丽莎》的魅力。2.品读第5自然段。①读文赏图。欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。②抓住“是那样、不像……而是、怀疑、真的”等词语体会。让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。如：栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。③有感情地朗读。3.品读第6自然段。①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活，画家“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；多一分嫌肥,少一分则瘦。”的恰到好处的天才画技。②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机，欣赏画，是否感到“她好像在听你说

4、话？”③读作者欣赏画作时的想象。抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘——耐人寻味，难以捉摸。④补充资料。荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析，结果得出：蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧、2％的愤怒。⑤“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗？⑥齐读本段作者发出的赞叹。突出“天才、神奇、转瞬即逝、永恒”读出感情。4.品读第7自然段。①读本段，进一步体会画作的亦真亦幻。②侧重体会画作的背景的神秘色彩。③因为神秘，使蒙娜丽莎不仅具有人性的

5、美，而且具有圣洁的神性的美，陶冶人的情操，净化人的灵魂。④朗读展示。（二）侧面描写。品读1──4自然段1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2．学生再读课文，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。（三）写法感悟。1.作者是怎么观察的？（整体---局部，局部是远到近，从上到下）2.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象。四、拓展延伸1.制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存

6、下来。2．假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们中国，甚至是平邑，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给听众？板书设计：27﹡蒙娜丽莎之约教学反思：小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页