2019-2020年一年级语文 春雨的色彩2教案 人教新课标版

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1、2019-2020年一年级语文春雨的色彩2教案人教新课标版学习目标：1.认识“线.论”等11个生字，会写“红.绿”等6个字。2.正确.流利地朗读课文。3.了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。重难点：识字写字第一课时课时目标：1.认识11个生杂，回写6个字。2.能正确流利地朗读课文。教学过程：一、体验生活，引入课题。二、初读课文，整体感知学生自由读课文，注意读准字音。三、开展游戏活动，学习字词。1.出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）2.出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。3.识字小擂台。4.游戏猜

2、字。5.检查巩固：全班快速读字词卡片。四、创设情景，朗读感悟。1.自由大声朗读课文，要求读得正确流利。2.教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春匀的声音。（学生读句）3.瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？4.小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）五、小组合作，角色表演1.回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意

3、观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。2.借鉴学法，个小组合作学习小黄莺的话。3.找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。4.下位找朋友练习表演。5.选一组表演，鼓励。六、启发想象，引导探究。1.春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。2.小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？3感情朗读全文。七、积累练习。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。第二课时课时目标：1.有主动积累词语的意识；2.喜爱春天这个季节。教学过程：一、复习

4、导入1.开火车读生字卡片，2.出示生字卡片“滴.题“，学生组词，比比谁是组词大王。3.读读书上‘读读说说“中的词语。4.任意选择生字，分小组互相组词。二、朗读课文，分角色表演。1.小组内分角色朗读课文，练习表演。2.男.女声和教师一起分角色表演。三、表演唱《春雨沙沙沙》四、指导写字1.出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。2.展示学生作品，点评。五、扩展活动：画一画，展现春雨的色彩。附送：2019-2020年一年级语文树叶（1）教案语文S版　一、教材简析：　　《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它

5、当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”……从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都非常喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。　　二、教学目标：　　　1、知识目标：认识8个生字。　　　2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。　　　3、情感目标：培养学生

6、想象能力和热爱大自然的情感。　　三、教学重、难点：　　　　重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。　　　　难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。　　四、教学准备：　　　1、让学生课前收集自己喜欢的树叶。　　　2、课件，生字、词语卡片。　　五、教学过程：　　（一）、创设情境，激情引入。　　　1、配乐出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪几种树叶，都有什么颜色？　　　2、谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？　　　3、板书课题，让学生齐读课题。　　　（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉

7、感受来激发学生的学习兴趣。）　　（二）、初读课文，合作识字。　　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音宝宝帮忙，一边读一边圈出生字和划出词语。　　　2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，帮助同伴解决学习上的困难。　　　3、交流识字方法：你记住了哪个字，用什么方法记住的？　　　4、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。　　　5、大家认识了那么多的字宝宝，谁认识“词语花篮”里的词宝宝？（指名认读）　　　6、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）　　　7、游戏巩固——摘树叶。字宝宝和词宝

8、宝都躲到叶片下面去了，谁能摘下自己喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。　　　（评述这个环节的设计突出了教师是学