2019-2020年一年级语文下册 地球爷爷的手教案 人教新课标版

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1、2019-2020年一年级语文下册地球爷爷的手教案人教新课标版学习目标：1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。课前准备：1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。第　一　课　时一、激趣导入1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢

2、？”（生自由回答）2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”二、自读课文，了解大意1.自读课文，读正确，读通顺。2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容1.地球爷爷的手看得见吗？2.地球爷爷的手指的是什么？3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b.演示“牛顿观察苹

3、果落地，发现万有引力”的动画。c.在课文里，找出“地心引力”的例子。四、读文记字1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。3.用生字组词扩词。4.同桌互读互听互纠正。第　二　课　时一、趣味朗读，深入领会1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；　　小兔──有礼貌、惊奇；　　猴爸爸──慈祥、和蔼；　　地球爷爷──稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。二、讨论交

4、流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写1.认读生字。2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4.学生练写，师巡视辅导。四、拓展实践小试验：地球的引力1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？附送：2019-2020年一年级语文下册地球爷爷的

5、手教案鲁教版【教材分析】课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.【学情分析】大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。【教学目标】1．认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2．正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。3．初步了解地心引力这一科学

6、常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。【教学重点、难点】理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。【设计特色】自读感悟，重生活，重体验。【教学过程】一、激趣导入。1．教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2．教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3．教师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟。1．学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把

7、句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）2．检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读

8、。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）3．学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱教师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望