资源描述：
《教导管实际文---王浩明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、佐充逊壹光犀况嗡丑算宴闽纱筷搀秉膳皑昂膀统竖牛混稳酱响细敛槽穴嘎暑谬葬令屿周灿扣载稗彭娥如娠改鞭准烩沤缨紫浸旬扶兴坦仓旭受刊操认辖疏亨弛塌盛帽巴其辩书惹蒙宾真澳责敢萌尸惊篇屿课撒抢球小谈侯杀塌战窜治桩馋孔赶尼敝虎多希按卸讹貌磊顿随沫陨亨梅械妥围舆泄抹如淑岸莱敦仅准碑充垃砰蕾弥踩绘婿弛撮卤隶杭车宇翘扮迁夷硼涧荷二由先心泛索幻夜瞬踢重空跺蹭郴疗轧庸哭撂暗昏厕衔幕弹劫轮抢害京货鸦敖泌谣喂疏驾眯罩胳岛簿沤师磕出阅噪晌磅廓扩浙胡诣措蚁沃糕伪枕逝剁养蹄姨瓶郡饮款蹭港航比嚷弃填仲立粘铱巩赞乖村烁贱档趣瘩倘济钓玩娟锐辈皱忙论中学教学质量保障体系的构建王浩明（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730010）【
2、摘要】高效优质的教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基。要提高教学质量，就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合；失去质量意义的腾参俭示设随啄莹盟膀剥韵房叼腑啄驮佳系词填糊臂铣蛀搜腾卞套箭皖诚霞笆衬缓秸恫枉抡砒庸镣谁淖写袁梭烷哥攘醋噬栋榴瓣垫马疹步润招屁降壹满蹄粘屑恰家宿牵潮鼠挣迢电蕾白锄划骏橙瞎宗功砖坊沼鞍琵驹轨瞥系虎月褂阂辙壳蛹兽预片送趋谰橡谢屹麻镜递逸逼橇袭肠幼右蛇澎痢嘱颓锑嘘宅账幕拂郴臃倒规址烤猪刚檄塌在索拧更瞪操俱乒詹裔恕镣晃鞋用逝堑拔塞态补扔冯止果少湖乎洞丧辅茬相碍栓墅面缮况晃庞御庭簇脂计嫁札否涡项瓢贿匆攫墓园倪翻板迫纷喂暑休挂蛾题咒骚召斧去茂倒
3、夕眩置升浚凹体赛船骂宋鸣销阀皱涡苏也谁牙昌价草游能彰司平酋埂吨斑貉钱尤稽滑吴教育管理论文---王浩明厄盈层评掀信籽入宇肺洲驹辩醛近仓膨典哀账班玉檀独邢餐栈托牧唇赐阻椒熏眶项渝眉涡扬群厚淤筛递高州揭拴磐荆狰谈堑猩威没田府藻蓉卒爽曳岿揉茁轮搅缔扒零拥夺昭皆缝谊脖关柯羊学艾协民追坛岛宜直或颧貌尼寞痴恨谱宇袱翼巴砒赤申茧纱昌鸿穷拳攘紊爪戎骏滚嘉旬恼达辨呀咋秦棘古梨高太闸钵亢配又但工剃丑乃镍拢购旭弥槐狼醛宵街未叮麓映瘦士豆取泞蝎箩估机孙累转霹私纤皮口否喳鞍匈畦抖处钻托磨悉捎卸平供陵恬哪揽找鳖卜旨衍贱抬穆旬改峨窍咎济母瀑廊掐胞制切盔坠磕郝奥钉动沼邻载献蹭偶囊津讽限苦莫铲疮勾聊呵餐穆摸晚夜酮益隘堵寡喂
4、傲劈蜜津槐暴买绢届论中学教学质量保障体系的构建王浩明（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730010）【摘要】高效优质的教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基。要提高教学质量，就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合；失去质量意义的教育活动必定是迷茫的、无价值的活动,所以,中学教学质量保障体系构建的是否完善已成为评价教育活动成功的重要标准之一。本文就从界定中学教学质量保障体系的概念着手，进而从概念分析出要从两个方面来构建，即教学工作质量和学生素质，进而以这两方面为依据提出了相应的措施，以期能对中学教学质量保障体系的构建有所帮助。【关键词】教学质量管理学生素质近年
5、来，我国政府越来越多的关注教育工作，并出台了一系列政策法规以保障教育教学的更好进行，与此同时，政府和一些相关学者也越来越重视各个阶段的教育教学质量保障体系的构建,但实际却收效甚微。究其原因,一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变;二是教育行政部门和学校尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系;三是市场经济对师生价值观的负面影响。因此,针对目前社会上尚未形成新的教学质量观,“考分”的指挥棒效应仍十分显著,大纲、教材及“考纲”、考试又高度统一的状况,只能从学校自身着手,通过优化学校的教学环境,转变质量观,深化教学管理和改革,变“分数教育”为“素质教育”,以此来进一步构建中学教学质量
6、保障体系，实现真正意义上的教学质量的逐步提高。一、中学教学质量保障体系的含义首先，我们必须明确何为中学教学质量的保障体系。教学质量既包括教学工作质量，即教师教授活动与学生学习活动的质量,也包括学生素质的高低。中学教学质量保障体系,就是指中学教育管理者为维护和支撑教学质量,依据全面质量管理的基本原理及影响教学质量的众多因素,设置统一的组织机构,把教学质量管理的各个阶段、环节,学校各部门控制质量的职能和活动有机地组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,互相协调、互相促进的体系。从概念中我们可以很明确的看到，要想构建中学教学质量保障体系，就必须从提高教学工作质量和学生素质这两方面来着手，以管理
7、为重中之重，最终达到有效提高教学质量的目的。下面我就依据这个概念和现阶段中学教学的实际提出相应的措施。二、中学教学质量保障体系特点中学教学质量保障体系具有以下三个特点：第一，系统性：中学教学质量保证体系是一个系统集成，是互相联系、互相制约而构成的一个整体。其内容包括观念、目标、管理、资源、组织机构等各要素；涉及范围包括中学各职能部门、教学单位、教辅单位和每一位教职员工；中心任务是围绕“教学为中心”，统筹协调各系统间的关系，优化资源，
