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《学习风格测量工具与中国远程学习者学习风格类型因素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第卷第期开放教育研究,年月誉习风桔测量工具与巾国远程字习杳字习冈皓类型因素’陈丽张伟远都丹北京师范大学远程教育研究所,北京,!香港公开大学遥距及成人教育研究中心香港习者的学习风格,,摘要研究远程学是远程教育课程开发过程的重要工作只有适合学习者学习风格的,。本文的研究目的是“习者学习风格特征三维模型”,课程才能有效地促进学生的学习以中国远程学为基础开发。。适合中国远程学习者的学习风格测量工具研究采用因素分析方法论文系统介绍了中国远程学习者学习风格,、、、四、测量工具的开发
2、过程和结果包括六个部分一介绍二初始设计与检验阶段三主体研究阶段分析与发现五、习者学习风格测量工具的开发、。“中国远程学六结论作者希望读者能够全面了解中国远程学习者”,。学习风格测量工具的开发过程和结果以及该研究中发现的中国远程学习者学习风格的独特类型因素【关键词】中国远程学习者学习风格测量工具一【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】旧刁学习风格是学习者个体在其心理、社会、生理特征基础团体访谈方法,主要考察了量表对被试的适合性等。结果发上形成的、,。于接受和加工信息过程中的持久性偏好根据现许多项目不适合远程学习者有些项目学生不能理解,
3、,之,,是根据先行性研究结果修改了《版》中难以理解的表,,,,。,。谭顶良康淑敏述去掉了部分不适合的项目“”本文是中国远程学习者学习风格测量研究项目的中信度检验。。期研究成果项目的前期研究成果已发表在本刊今年第二信度研究主要检验被测特征的稳定性和同一性本研,,。期课题组在深人的理论研究基础上已经形成了中国远程究信度检验的指标选为重测信度我们随机抽取郑州大学。,,学习者学习风格特征三维模型陈丽等远程教育学院的名远程学习者请他们两次填写同一份,而
4、项目的中期研究工作是以上述假设模型为基础,,,利用量表中间间隔周最后利用巧工具检验量表总体和、,。。规范系统的因素分析方法开发适合中国远程学习者的学各个维度的重测信度检验结果如表一所示习风格测量工具,并检验上述模型中提出的中国远程学习者。表一版表总体皮尔逊相关系数学习风格的类型因素亡初始设计与检验阶段!∀《兀旧、本阶段的主要工作是量表的初始设计及适应性信度和一仪。效度的检验工作本阶段主要包括四个主要步骤初测表的设计!、
5、《减,“”首先以中国远程学习者学习风格特征三维模型陈一丽等,为基础,结合中国远程教育在学习内容、学习环洲洲〕境、学习活动、学习者等方面的特点,并参考已有的相关量,。一‘表设计了学习风格各维度的测量项目再经过反复修改和,小范围试用后,最终得到《中国远程学习者学习风格测量初,。测量表版》,共包含个测量项目。依据再测信度检验标准上述检验结果是可接受的根先行性研究据信度检验结果,去掉部分项目,并修改了部分项目,完成了,。《中国远程学先
6、行性研究主要考察量表是否适合特定的被试在先习者学习风格测量初测量表版》包含,,。行性研究阶段我们使用小规模随机抽样方法随机选取郑个测量项目州大学远程教育学院的名远程学习者,请他们填写测量效度检验量表,并在填写量表后组织了半结构型个别访谈方法和焦点效度检验主要检验该测量的真实性和准确性。为此,我陈丽,张伟远,郝丹学习风格浏量工具与中国远程学习者学习风格类型因素以,.,表二《业总数的937%(中华人民共和国教育部高等教育司版》各维度皮尔处相关系数。,,2仪妈)另外为了切实保障主体测量阶段被试的认真配合生理雄度我们选择郑州大学远程教育学院、北京大学医
7、学网络教育学灯叨始几院和北京邮电大学网络教育学院为合作伙伴,由办学机构协压比目”。成助我们动员。和组织被试工作。一面在线测验,衰的设计开发,,由于实验所需样本数量较大分散于各地为方便测量,几比花和收集数据我们专门开发了《中国远程学习者学习风格测...。:s一e量网上
