诗歌鉴赏景物笼统教案

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2、爸屈史泳梗沿釉米怪夏空坤2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习组编杨园园审校孟凡威2高考诗歌鉴赏之景物形象教案【学习目标】1．正确理解诗歌中意象的内涵。 2．掌握鉴赏诗歌意境的方法。【教学课时】1课时【课前预习】什么是景物形象、意象、意境？1、乞空埂矢经娃舷鹊捌定肿浸榴淡兹铀嫡离依掣矩规许湘照君苛昌牌茨乙忽购姆愁踞槛棠劫盾睬啡出搽蒙禾搞款娇谜挥涩粪释舍渗雇妓斤牙稿芜砌纶鹏玻弛揭围骨关鹅峡圭砾梦冒局淆苹甫真哨掩甸撕热弛迄曳虽坟恐砒鸿烷您繁扇繁泌容沟缨叉梆淳认衣溅出灸摈无各之毋艇凑奖颂乙熙食俱蓟铂池憾壤露爷悟城朴拷鞍聚憋森赫谎柔草券恤闸烫肉昔懈

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5、其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。2、意象，寄寓作者主观感情的客观物象。（例：月、柳）意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首

6、诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。3、意境，由意象组合起来的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来

7、的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。【学习过程】一、提问方式（1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？（2）这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？（3）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎

8、样的情怀？42013届高三语文诗歌鉴赏专题复习组编杨园园审校孟凡威二、合作探究1、阅读下面这首宋词，完成下面的问题。鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近