2019-2020年二年级数学下册 小熊购物4教案 北师大版

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1、2019-2020年二年级数学下册小熊购物4教案北师大版教学目标　１．通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。２．结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。３．能正确计算有关的两步式题。教学重点掌握先乘除、后加减的运算顺序。教学准备挂图，实物，课件。切入举偶　出示挂图，谈话引入。谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。对话平台　玩中学１．说一说。通过看图，获取信息，提出问题。（１）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？（２）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？指

2、名汇报。（３）如果至允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。２．算一算。　在解决问题中掌握运算顺序。（１）仔细看图，说一说小熊买了什么食品？（２）那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。（３）说一说又加法又有乘法，要先算什么？（４）教师介绍脱试计算的格式及方法。学中做１．做一做。（１）大家真聪明，你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。（２）指名汇报。２．想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱（１）试

3、着做一做。（２）小组议一议。（３）说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？练习（１）完成试一试的第1题。先认真观察，然后说一说图意，最后列试计算。（２）完成试一试的第2题。先说一说运算顺序，然后再计算。（３）完成试一试的第3题。（４）（５）附送：2019-2020年二年级数学下册小熊购物教案北师大版教材分析：本节课是第二单元的第一课时，是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。　　本节课可以分成四部分：一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三是探索“先乘后加”的运算顺

4、序，在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；四是自我参与解决实际问题，拓展练习，巩固应用.。学生分析：一年多的学习中学生表现出：喜欢发现数学信息、喜欢提出数学问题、喜欢思考解决数学问题。自主探究问题的意识和解决问题的能力都有所发展。一部分胆小、没有自信心的学生在学习的过程中，也慢慢地成长起来。教学目标：1．结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会到数学与实际的密切联系。2．能正确计算有关的两步式题。3

5、．通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。教学难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学过程:一、引入课题出示课件，故事引入今天森林里的超市开张了，胖胖和乐乐都去赶热闹了。看超市里的东西可真多啊，他们首先来到了的食品区。二、探究新知1．说一说（1）出示主题图，让学生观察提取信息引导学生找出如下信息：面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。（让学生把自己看到的说出来，老师给予鼓励性的评价，既能调动学生的积极性，参与到教学活动中，又能培养学生的观察能力。）（2）如果你是小顾客你想买什么东西？（3

6、）师出示问题，生口答列式。面包每个3元，买4个要多少钱？糖果每袋5元，买3袋要多少钱？花生每包7元，买4包要多少钱？再买1个面包要多少钱？（在出示主题图提取信息后，提出了几个简单的问题，让学生口答目的是让学生从解决旧知识入手，起点低一点，激发学生的兴趣，为下面引入新知识解决问题作铺垫。）2．算一算（1）出示小熊问题：小熊买4个面包和1瓶饮料，应付多少钱？让学生先找出有关信息，再独立列算式，后集体反馈：板书：3×4=12（元）12+6=18（元）3×4+66+3×4Ⅰ让学生说说算式每步是算什么的，为什么？（第一步先算4个面包的钱，引导学生说出要求应付多少钱

7、，是要将买4个面包的钱加上1瓶饮料的钱，4个面包的钱还不知道，所以要先求。第二步再求加上1瓶饮料的钱。）Ⅱ让学生说说算式每步表示什么，观察算式，有什么运算，有乘法和加法Ⅲ如果学生能说出这一算式很好，如果不能说出的师要加以引导，并说说每步是算什么的。）小结：像和这样的有加法又有乘法的算式，叫做混合运算。集体交流比较和引导学生认识，3×4+6中的3×4表示4个面包共付12元，所以3和4要先乘，+6表示再加1瓶饮料的钱。6+3×4中的3×4表示4个面包共付12元，所以3和4要先乘，再加1瓶饮料的钱。Ⅳ比较和有什么共同点?说一说有加法又有乘法，要先算什么？小结：

8、有加法有乘法的，要先算乘法，再算加法。Ⅵ引导学生认识应先算乘,再算加,并引导学生