小学写字论文：以书法为载体，提高学生综合素养

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1、小学写字论文以书法为载体提高学生综合素养　【摘要】书法是中华民族特有的且有着悠久历史传统的一门艺术。以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。【关键词】陶冶情操意志力审美情趣以书育人随着新课程改革的不断深入，“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的

2、理念已经深入人心。关于小学语文教育中的“写字教学”，自2001年6月《国家基础教育课程改革指导纲要》颁发开始，国家在十年间共下发了八个相关文件，强调了写字教学在基础教育中的重要性，并要求在中小学开设“写字”课，通过“写字”教学，提高学生多方面的素质。作为中华民族文化中特有的艺术形式，它充分发挥了汉字本身包含的形象性特征，也显示出各种动态神情、风韵气势，使书者的情感倾注其 中，超越了文字符号本身的功能。可以说，书法作品是书家思想境界、生活阅历、艺术修养和书写技艺的总体展示，也深藏了中华民族对人生、对社会、对人性追求的哲理，是一个统一和谐的艺术整体。而

3、书法教育正是体现了 以人为本的思想，其核心是“以书载道，书法育人；陶冶情操，完善人格。”在全面推行素质教育的今天，搞好少儿书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展。通过教学实践工作， 笔者认为书法教育可以从以下几个方向来塑造学生：一、以书法为载体培养学生良好的学习习惯（一）培养正确坐姿小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。正确的坐姿能使学生平心静气，沉浸于写字的氛围中，有利于培养学生沉稳、认真的个性。为了让学生达到

4、正确的书写姿势，可从以下方面努力去做： 1．让孩子懂得坐直、坐正的好处有的孩子不明白坐直、坐正的好处。老师不妨可以这样比方，“看，警察叔叔腰杆挺得直直的，多神气啊！你们坐直了看书、写字，也会像警察叔叔一样看起来很有精神，不得近视眼，脊柱也不会弯曲。像个顶天立地的男子汉一样威风！”加以榜样的正面教育，让孩子产生敬畏崇拜，从而慢慢形成自己学习模式。2．随时提醒孩子要坐好教师应随时观察并提醒学生的坐姿，看到学生趴在桌子上或者歪着脑袋写字时，应及时提醒孩子坐直身体，应保持“三个一”，即眼睛离桌面一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。在写字前背诵《写字姿势

5、歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！5对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。3．树立榜样，多鼓励结合教学给坐姿非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。（二）培养正确执笔姿势语文教学大纲指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，要成良好地写字养成良好的写字习惯。正确的握笔姿势是养成良好习惯的前提和基础。首先教师应该教会学生正确的执笔方法：右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同

6、时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。正确的握笔姿势编成口诀如下：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。首句中的“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中

7、指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心，该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该

8、细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。在上述口诀中，首句和第三句非常关键，其要