小学品德与生活教学策略研究

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1、小学品德与生活教学策略研究一、实验目标：.根据《品德与生活》课程的基本理念和总目标，探索、研究、构建“综合活动型”品德与生活课程的教学模式，并在教学实践中具体运用推广。二、现状分析：1、课题提出的背景世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。2001年基础教育课程的改革试验全面铺开。《品德与生活》课程是本次基础教育课程改革新增加的、独立的课程。它是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合性活动型课程。这是我国小学德育课程进行重大改革的一项重要举措。以往在小

2、学开设的《思想品德》课程，经常采用三段式、四段式、六环节等注入式、说教式、传承式的传统教学模式，教师带着教材走进教室，走向学生，偏重于知识传授，忽视情感因素，忽视道德行为的训练，缺乏品德教育的针对性和实效性。为此，如何落实课程改革的设计理念；如何充分发挥教师在课程改革中的作用；如何让教材所隐含的价值得到挖掘、展示并拓展开来；如何构建与《品德与生活》这一门综合活动型课程相适应的教学模式，让课堂教学成为课程改革的继续和深入，形成了本课题研究的价值。2、要解决的主要问题粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与生活

3、》以其崭新的基本理念和设计思路使教材成为内蕴丰富，外显特点突出的崭新教材。其最突出之处是：新教材的展示形式以“插文图本”代替了以住教材的“插图文本”。新的展示形式使教材的教学内客及其发展逻辑相对隐蔽起来，增大了教材的不确定性。新课程的要求、特色与教师原来的知识结构，以及传统教学经验、教学设计理念相差太大，教师无法适应。于是，如何引导教师进行教学实施设计便成了引导教师走进新课程，推动教师角色转变，与新课程共同成长的一个契合点，因而也成了新课程改革实验的重要内容。3、本课题在国内外研究的现状与趋势由于新课程改革

4、实验刚刚推开，一切实验均在开展之中，未见与本课题类同的成熟研究。因而更具有其独特的研究意义。4、课题研究的实践意义与理论价值3本课题所研究的“教学策略”在操作层面上涉及到教师培训，校本教研的建设，课堂教学的改革，课程资源的开发；理论层面上则涉及教学理念转变，角色行为转变，因而将有较大的研究价值。三、课题界定与理论依据：课题界定：对教师与学生通过沟通合作，指导、促使学生成为学习的行动者的教学意图和教学方式的设计的研究，称为“教学策略”研究。理论依据：1、当代教育学、教学论认为，教学是教师与学生共同参与，通过沟

5、通与合作所构成的特殊认识活动，是教育者与受教育者在特定情景中进行社会交往的特定社会现象。这个活动与交往过程是在一定目的和策略的指引下进行的。2、这种一定目的和策略，是为特定的教育观念和教学理念服务的，并在一定的程度上影响了教育观念和教学理念的实践效果。3、正确解读新课改的精神是科学地进行教学策略研究的前提。教学策略研究的优劣及成功与否是足以影响新课改实验成败的重要环节。4、参考理论：合作教育理论、认知学习理论、建构主义学习理论、发现教学理论、教学论有关理论及教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件。四、

6、主题方向：1、教师对新教材的教学实施方式的设计的理念的建立。2、确立新教材的教学实施方式的设计的基本思路。3、掌握并运用新教材的教学实施方式的设计方法。4、探索对新教材的教学实施方式的评价。5、把新教材的教学实施方式的设计的研究成果转化为教学资源。五、研究方法：调查研究、文献研究、个案研究六、创新之处：1、通过开展、参与培训活动，帮助教师准确解读新课改精神，准确把握新教材设计理念。2、通过教师合作、案例分析等方法探求科学的教学策略设计理念，并通过校本培训掌握教学策略实施方式。3、运用个案研究教师的教学实施方

7、式的实例，并通过展示评比总结出教学实施方式的设计的常用方法与模式。4、以方法与模式带课例形式总结研究成果，转化为成果为资源，为广大教师提供经验参考，促进新课改实验顺利进行。七、拟解决问题：1、教师实施课题研究必备的儿童观、学习观、知识观和课程观等有关理论的充实。2、教师科研能力的提升，使教师能够站在更高的哲学观、价值观的背景上来开展实验研究，建构起比较成功地促使理论转化为实践的《品德与生活》教学实施方式设计。3八、预期成果：教学优质展示课，研究实验报告，教学案例分析和优秀论文集九、经费保障：学校提供本课题的

8、部分经费。十、实验工作组织与实施：1、由校长、教导处负责人、实验班教师成立课题实验小组。2、研究过程设计（时段划分、各段内容、达成目标、阶段成果形式）（1）前期准备阶段（2004、9—2005、3）：教师对新课改精神的解读，对新教材设计理念的调查及培训（阶段成果：论文）（2）实验启动、实施阶段（2005、4—2006、3）教师对教学实施方式设计理念与设计方法的学习与研究（阶段成果：论文、案例及其结集）（3）实验深