小学教学论文：给学生充分的学习空间

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1、给学生充分的学习空间《语文课程标准》中明确指出：“在语文学习的过程中，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。”语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。过去，教师们只重视卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我觉得：语文书是培养能力的“工具”；语文课是培养能力的“车间”；语言文字则是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己规定了一条教学原则：上每节课前

2、一定要明确教材特点和重难点，教学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导、启发、提示、辅导探索、放手实践，抓住不放、反复训练。一、培养学生的阅读能力培养学生阅读能力，是项细致、复杂而又是艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。以《古井》为例，这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、段方面传授知识，而且把培养阅读的能力作为教学重点。正如《语文课程标准》中所指

3、出的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”那么怎样培养呢？我反复阅读、探究、思考找出这类记叙文的特点和规律，分为两点：1、要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白；2、在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，要发挥教师的主导作用，引导学生自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一节课，使学生既清楚、明白，深刻领悟文章的内容，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读能力。接着，我又让学生选一篇文章，试着

4、用所学的方法去分析文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果，我在课堂上检查学生能力提高如何。效果较好。学生具备的阅读能力是多种多样的，我根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有的作用，真正做到学以致用。学习《落花生》就重点培训学生有详有略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《赵州桥》就重点训练学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》就重点培养学生按不同空间方位描写的能力；学习古诗就培训学生朗读、欣赏的能力，……这样抓住不放，积少成多，学生的能力逐渐形成技能。教学实践使我

5、尝到了重视培养学生能力的甜头，学生通过老师的引导慢慢“入了门”、“上了路”，有了自己独立实践、解决问题的能力，成了学习的主人。二、培养学生自学能力语文是工具，亲自使用工具，才能掌握工具。所以语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事情一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机；二、三年能培养出一位电脑高手，就在于他们学以致用，后天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就

6、是“自学”。所以我们语文教师不要总是“扶”着学生走，生怕摔倒了，也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化。我给自己订了一个教学原则：给学生让路，把时间“还给”学生，把学习主动权“交给学生”，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是：“启、读、练、知、结”。1、“启”在于激发学生求知欲。2、“读”是核心是关键。3、“练”是独立作题。4、“知”是当时知道结果，及时反馈。5、“结”是小结概全貌，促使知识系统化。五字自学法：

7、开学初教给学生，以便学生按法自学。由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？