小学科学论文：小学科学课堂中错误资源的有效利用

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1、小学科学论文小学科学课堂中错误资源的有效利用　摘要：“错误”是一种由于学生的惯性思维导致的不准确性或片面性认知。学生的学习是和“错误”相伴的过程，“错误”反射出学生的学习困难所在，反应出学生思维的认识发展水平。科学作为一门综合性很强的学科，在课堂中，与“错误”发生碰撞的机会很大。对科学教师来说，不能追求学生的绝对正确，要善待学生的错误资源，抓住契机，以“错”为媒，让错误资源为教学服务，充分发挥学生学习的主体性、主动性与创造性，使科学教学取得更好的效果。关键词：科学课堂；错误资源；有效利用心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习

2、时刻。”素质教育发展到今天，仍存在着因学生在课堂上问题回答错了而遭教师斥责的现象，这种不允许学生犯错的现象，会导致学生极力回避发表已有的观点，导致学生大脑中原有的“错误”被人为地回避。一个“怕”字当头，会使学生逃避现实，不敢去实践，这样会扼杀学生好奇、求知的天性，使他们形成谨小慎微，唯唯诺诺，害怕困难的性格，甚至会产生不健康的心理问题。事实上，“错误”并不可怕，可怕的是回避“错误”或是简单粗暴、不负责任地对待“错误”。作为教师，绝不能追求学生的绝对正确，要允许学生出错，并将错误资源作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，以进一步提高学

3、生的自辨能力，提高学生素质。教育专家指出：“课堂上的错误资源是教学的巨大财富。”那么，如何利用这一财富，作为我们科学课堂教学的一种有效资源，引导学生向自己的错误学习，促进学生的发展呢？下面，粗略的谈一下笔者的看法:一、巧用错误资源，激活思维，引发探究一节真实的课堂教学，不可能不出现“错误”，就是因为有了这样或那样的“错误”，才使课堂教学更加精彩，更能体现真实性。在教学过程中，对于学生的“错误”，如果教师只告诉正确的做法，难以触及问题的实质，更容易抑制学生主动性和创造性的发展。如对这些错误资源巧妙地加以利用，因势利导，不仅能提高学生学习的积极性，激活学生的思维，而且

4、还可以引发学生的探究兴趣。例如：在学习“水珠从哪里来”这一课时，我拿出一瓶满身冒“汗”的矿泉水，问学生：“你们认为这个汗来自于哪里？”其中一位同学回答是从矿泉水瓶壁上渗出来的。马上有学生反对：“如果是从里面渗出来的，那矿泉水怎么还是满的，所以这个汗肯定是由空气中的水蒸气遇冷变成了液态的水珠。”3很快，班上形成了两拨不同的意见，我一看情况，马上鼓励他们，能否对这个实验进行探究，证明你们结论的正确性。一番讨论和思考后，学生想出方案：“将瓶外的水擦干，然后打开瓶盖，往瓶内滴入几滴红墨水，然后过段时间观察，汗是否变红。”“在矿泉水液面处做上记号，然后反复擦掉瓶外的水珠，一

5、段时间后观察液面是否降低”然后学生动手做了实验进行了验证，证明外面的水珠不是从瓶内渗出来的，而是空气中的水蒸气遇冷液化而成。学生的“错误”来源于学生固有的知识，在分析、纠正“错误”时，在学习活动中进行的，学生的印象最深刻。所以，当学生出现“错误”时，教师必须正确引导，利用“错误”激活学生的思维，唤起学生的求知欲望，激发学生的探究兴趣。二、展错议错，引发碰撞，深化拓展当学生出现“错误”时，老师不应回避或者遮盖，也不应轻描淡写一带而过，而应展示“错误”，给他们一些议错的时间和空间，让学生在议错中分析、反驳，引发思维碰撞，在争论中深化拓展，内化知识。例如，在学习“食物链

6、和食物网”时，我让学生写出一簇花丛中的食物链。在巡视过程中根据观察到的出错情况，找了一个学生到黑板上写出他们的结果，“蚜虫→瓢虫→小鸟”。然后让大家评议这位同学的写法：有无错误？错在何处？产生错误的原因是什么？通过评议，总结出书写食物链要注意的一个问题，就是食物链的第一个必须是生产者,大部分是指绿色植物。在此基础上，趁热打铁深化拓展，又展示了另一类“错误”“草←蚜虫←瓢虫←小鸟”让学生评议。通常一些存在惯性思维的学生会认为该写法是正确，因为它表示了“蚜虫吃草，瓢虫吃蚜虫，小鸟吃瓢虫”的过程。更多同学则只是感觉错误的，此时说明新旧两种知识发生了碰撞，碰撞结果尚未出来

7、，故说不出所以然。此时我进行引导启发：箭头仅仅是表示谁吃谁的问题吗？没有别的含义吗？瓢虫捕食蚜虫，蚜虫的能量能流入到瓢虫的体内吗？在老师的启发下学生恍然大悟，又总结出书写食物链要注意的另一个问题，就是箭头应该由被捕食者指向捕食者。学生的“错误”如果直接校正，相当于漫无目的将一粒母球打入一堆桌球中，结果是即使进了也是运气好，更多的时候是将这堆桌球打撒，变得更加无序凌乱。而若没有学生的主动参与，往往效果不佳，只有选择性的对准某一个桌球，有目的性的击打母球，被击打的桌球才能入袋，即应抓住这些“错误”资源进行展错议错，并进一步深化拓展。三、顺错改错，启迪思维，体验成功　　

8、对学生而言