小学语文论文：漫谈提高语文课堂教学的有效性

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1、让学生在课堂上保持一颗灵动的心——漫谈提高语文课堂教学的有效性　[摘要]教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这对于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给自己提出“教学的有效性”这一研究课题。要在有限的四十分钟时间内，使学生“学会”，“会学”，且“乐学”，这确实是一门学问，值得研究。本文试图从以下几个方面对提高语文课堂教学的有效性展开探索：一、深入钻研文本；二、切实了解学生；三、精心设计教学流程；四、营造思维空间；五、激发学生情感。关键词：灵动语文课堂教学有效性所谓有效性，顾名思义，

2、就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我想，最重要的就是我们教师应想方设法使学生在课堂上始终保持一颗灵动的心。作为一名小学的语文老师，我有一些这样的思考：一、深入钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标

3、，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师（包括刚参加工作时的我）的教学用书光洁如新，上面很少圈圈画画写写；上各种公开课前，有些教师不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《备课手册》为至宝，甚至完全依赖《备课手册》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。现在的我虽

4、已工作十几年了，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白

5、处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。打开我使用的教材，在每一篇课文的页面上，许多地方都写满了密密麻麻的文字。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。二、切实了解学生既备课，又备人，就是既认真钻研教材，又从学生实际出发。我们在备课时多估计学生的学情。备课时经常想到学生的知识基础和思想实际。当考虑教一生词时，预先想一下：学生已经学过的哪些词是和这新词的意义相同或相近的，在教这个新词时，学生容易跟哪些字词混淆，以便于在教学中加以适当的比较，使学生能够正确地掌握词义，并逐渐扩大词汇量。小学生在阅读上遇到的障碍，多半是由于知识上的原因。有些问

6、题在我们成人看来，是不必多加解释的。但对孩子，由于他们的阅历浅，知识面窄，许多东西，见所未见，闻所未闻。教学时，如不作适当的补充、解释，很可能收不到预期的效果。因此，教师要千方百计地了解、熟悉自己的教育对象，随时掌握他们的知识进程，以便在备课时能根据他们的现有基础，在“要求”和“问题”间给他们准备“过河”的“桥”。教学不可以不考虑学生的知识基础、思想基础、情感基础。例如备《荷花》一课时，“‘画家’是指谁?”联想到以前听公开课时许多学生答“叶圣陶”，虽经老师一番引导后学生能知其答案，但本人感觉效果不是太好，学生最终云里雾里；再结合当时所任教的班级是一所名不见经传的农

7、村小学，基础较薄弱。其实我完全可以直接告诉学生正确答案，可学生能理解吗？正当我一筹莫展的时候忽然眼前一亮：《望庐山瀑布》我正好提前上了，庐山瀑布雄伟壮观，这是谁的杰作呢，难道是李白吗？由于在设计这一环节时我从学生实际出发，因而该环节也成为课堂上一个亮点，学生印象深刻学得扎实。三、精心设计教学流程要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动，老师就必须使每堂课都让学生产生新鲜感，使他们有新的发现，或有新的体验，或有新的感悟，新的收获。这就需要老师在课的导入、推进及结课等诸环节上下功夫。1、导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在

8、学生的心灵