小学语文论文：有效开发生活资源教学例谈

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1、有效开发生活资源教学例谈顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”我们的语文教学应以学生的现实生活为源泉，激发起学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使课堂教学方式变成学生积极参与，乐于参与的生活化过程。我们教材中的每一篇课文都来自于生活，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源。教学时，我们要以课堂为起点，有效地开发这些生活资源，让教学贴近生活，让学生在

2、生活化的学习中不断体验生活，丰富情感，完善人格，让学生真正走向学语文，用语文的广阔天地。一、链接自然性资源，激活语言。自然性资源是指自然世界中的自然形态和人工形态，而“关心自然”是人类发展的重大主题，宇宙万象是语文课程取之不尽的源泉。我们的语文课程应让学生保持对自然世界的好奇，发展学生对科学技术的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋和满足，从而领略自然现象中的美妙，由此产生与大自然和谐共处的情感。在我们的语文教材中有的课文内容明明是学生常见的自然现象，但往往是他们熟视无睹或知之甚少的，如《小露珠》、《云房子》、《燕子》等。像这类课文在教学时就让学生直接走进大自然，走到哪里哪里就是课

3、堂，在大自然中指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，强化语言文字训练，提高观察和理解能力，从而加深对课文中那段生活的理解。当然也可把自然事物“搬”进课堂，比如在第五册教《石榴》时，正值石榴上市之时，在上课的时候，我特地买了几个大石榴，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸，亲口尝一尝，石榴的的外形、颜色，果肉的颜色、味道都鲜活地呈现在学生面前。在这样的基础上，我再引导他们自读课文，由于有了实际生活的体验，学生们学得兴趣盎然，很快就理解了课文。而有的课文内容虽然描写的也是自然事物，但由于在时间上或空间上离学生太远，呈现的一般都是别人的体验观察所得，学生的感触往往只停留在文字表面，如《庐山的云雾》

4、、《九寨沟》、《黄山奇松》、《三亚落日》等。像这类课文教师可利用多媒体放映这些绮丽壮美的景色，让学生有一种身临其境的感觉，完全融入课文之中。没有电教设备的，教师可让学生在诵读中感受文中描绘的美景，展开丰富的想象，使课文内容如同放电影一般呈现在学生头脑中，然后让他们一边读优美文字，一边动手作画，或者引导学生以导游的身份介绍美景，使文本语言在学生的头脑中呈现出一幅幅鲜活的图画。二、捕捉社会性资源，加深体验。“关心社会”也是人类发展的重大主题，历史车轮是语文课程源头活水的印迹。社会性资源就是指生活世界中的生产劳动和人际交往。我们的教材中有许多课文是我们真实生活的“影子”，但其中涉及的一些人或事，由于

5、时空的距离，学生在认识时往往不够全面，无法获得与文本等同的感受。这就需要我们教师善于捕捉社会性资源，让学生走进生活，体验生活，增强生活的感性认识，从而了解社会，参与社会，提高他们适应社会的能力。1、展开历史的画卷。在现行的教材中，有许多历史类文章，如《三顾茅庐》、《林冲棒打洪教头》、《卢沟桥烽火》、《虎门销烟》等，教学时，要以有限的课文资源为切入点，进行拓展学习《三国演义》、《水浒传》这两部名著，和抗日战争、鸦片战争这两段历史，把教学放在历史生活的大背景下展开，学生的视线就会引向广阔的历史画卷中，也就拓宽了学生了解历史，施展才能的领域。2、走近科学的世界。《航天飞机》、《水上飞机》、《奇妙的国

6、际互联网》、《维生素C的故事》等课文蕴含着先进的科学知识，我们可以组织学生通过图片资料展，专题研究学习、调查采访等形式走进科学世界，感受科学技术的魅力，更好地适应未来科学社会的生活。3、联系实际的生活。语言文字虽是一种没有生命，没有情感的抽象语言，但它来源于生活，字里行间往往传递着生活的气息。如《学会查“无字词典”》一课就告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。学完课文后，我把学生带到操场上，让他们在操场上寻找成语。有的学生在花坛里找到了“五颜六色”、“五彩缤纷”；有的学生在树丛中找到了“郁郁葱葱”、“生机勃勃”。回到教室后，等同学们安静下来，一个学生突然站起来叫

7、道：“这就是鸦雀无声”。学生们在哄堂大笑中掌握了“无字词典”的真谛。又如学习《在师生团聚会上的致辞》一文。在体会了沈老师的高尚人格及“我们”当年的“幼稚”、“可笑”时，一位教师顺势启发学生联系生活，“回忆一下这五年的小学生活，你有没有做过这种幼稚、可笑的事呢？”这一问开启了学生的生活记忆，由于是学生经历过的事，学生谈起来特带劲，在此教学过程中，学生的亲身经历与文本发生“碰撞”，在交流中学生加深了体