小学语文论文：让语文课堂活出“生命的意义”

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1、让语文课堂活出“生命的意义”　【内容提要】在关于素质教育课堂教学的探索和实践中，不少有识人士提出应该让课堂“活”起来，“让课堂充满灵气”，“让课堂焕发勃勃生机”。笔者认为：素质教育的课堂教学应该“活出生命的意义”。一旦把课堂教学视为一个生命，其教学目标、教学策略、管理方法，必然与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。因此，应该研究生命型课堂教学的特质，并依此为原则组织教学，使其真正“活出生命的意义”。【关键词】课堂生命生活生机学生是具有完整的人的生命表现形态、处

2、于发展中的、以学习为义务的人，教学应该关注在成长、发展过程中的人的整个生命。然而，教学不等于发展，缺乏生命气息的语文教学，不仅无益于学生语文素养的提高，反而能妨碍、阻滞学生的进步，甚至成为摧残、压抑、学生发展的力量。笔者以为，超越语文教学传统的束缚，树立全新的语文教学理念，可以让语文教学洋溢生命的气息。在课堂教学的特殊时空里，不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的，诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲。这些植根于生命个体的各种需求，不是简单的量的迭加，而是在碰撞、会合，批判、认同，滋生、接受、提升、演化等极其错综复杂的矛盾斗争中发生着质

3、变，这些质变所带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈，语文课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。当然，要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异，具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，奔腾着川流不息的生命洪流，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，学好语文，用好语文。一、随情引导，让课堂“流淌”着人性所谓“人性”，乃未经世俗成见所污染的，存在于学生精神领域深处的最纯洁、最本真的原始生命形态，是一种与真情相牵、真心相通的发自心灵的自我感受。教学中，教师要正视学

4、生这种“自我感受”。运用得当，不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源，更能使之与文本所蕴含的情感相连，成为学生攀登获取新知的阶梯。《只拣儿童多处行》是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，是十分适合五年级学生阅读的美文。最近,有幸听了李莉主任执教这篇文章。她在课堂中巧妙地引导学生入情、用情，给我留下了非常深刻的印象。其表现在：1、让学生入情。首先教学时，通过师生共同欣赏学生春游时的相片，激发学生对春天的向往。又通过出示古诗：“儿童不解春

5、何在，只拣游人多处行。”为什么改成“与游人不解春何在，只拣儿童多处行”进行比较，说说意思，初步感受春天的美并引出课题，激发学生学习兴趣及求知欲，然后，通过研读课文和分析课文，学生终于读懂了作者改诗的意图：从作者的行踪看，颐和园一行，因见一群群孩子从园内挤出来而顿生游园之意，这是改诗的初衷；而从“知春亭”到“玉澜堂”，一路遇见的也尽是儿童，印证了“只拣儿童多处行”这一说。从冰心奶奶的情感处着想，冰心奶奶是一位儿童文学作家，她关心儿童，喜爱儿童，欣赏儿童，对儿童可谓情有独钟，颐和园内一群群“赶春”的儿童，不正如春天一般生机勃勃吗？所以，冰心眼里，儿童既

6、是祖国的花朵，又是春天最美的风景！2、用情品味文字。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。冰心奶奶的作品尤其如此。李主任抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。“花也和儿童一样……”啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对

7、儿童的挚爱啊！李主任通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。然后，再通过学生将课文读得充分，读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感，拉近了学生与文章之间的距离。二、随性引导，让课堂充盈着灵智随性引导，就是教师紧紧依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发的教学方式。此方式服膺于学生的天性而“纵容”他们发出不同的声音，从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。一教师在教学完《孔子游春》交流感受时，是这样引导的：师：你有一种见解，我有一种见解，让我们敞开心

8、扉，让见解相互碰撞，一定会收获无限的美丽。请大家各自发表自己的读书感受。生1：孔子是一位好老师。他教导弟子，不在教室，在河