小学语文论文：小学低段口语交际教学的思考和探索

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1、择话题创情境乐交际促发展-----小学低段口语交际教学的思考和探索　摘要：随着现代社会的发展，口语交际能力越来越引起人们的重视，但口语交际课的现状却不容乐观。那么，在教学中如何体现它的教学特点呢？笔者结合教学实践，从“思考与探索”两大方面入手，着力呈现“择话题，创情境，乐交际，促发展”的策略探究过程，力求为同行们提供一些有益的启发和借鉴。关键词：低段口语交际虚拟生活规范语言历练交际口语交际不仅是人们生活必需的基本技能，更是人与人交流的情感要求。如果我们教出来的孩子没有清楚的表达能力，没有耐心倾听的习惯，不能适时地接过话题发表自己的见解、看法，便不能实现与他人的互动

2、交流，甚至无法与他人和谐相处。语文教育家叶圣陶老先生在1980年就指出:“现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握生活和工作的必要本领。所以听说读写四样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。”由此可见，口语交际的教学是十分重要的。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新教材在每单元安排相关内容引导学生积极开展口语交际活动，我流连于口语交际教学，欣然采撷了口语交际的异彩纷呈，但细细琢磨，也有不少不尽人意之处。思考：低段口语教学存在的问题（一）疑是说话训练课在

3、低段口语交际栏目里安排了许多看图编故事或续编故事的交际内容。如：二年级下册《我该怎么办》：仔细看一看图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。由于教学就围绕这几幅图画展开，本身就缺乏交际性，教师若没有创造性地使用教材，只根据教材中的一个话题，几幅图画进行交际，学生的思维被禁锢住了，交际就成了反复练说的过程，课堂缺乏生生互动、师生互动的交际过程，具有很浓的说话训练课的色彩。（二）疑是思想教育课在口语交际栏目里安排了一些用爱心串起来的口语交际内容，主要讲一些助人为乐等故事。如二年级下册《伸出我们的双手》：不论是在校内还是校外，我们都有好多机会帮助

4、别人。想想，周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们呢？把你的想法和大家交流一下好吗？这类口语交际内容具有很强的思想教育性，在执教此类交际课的时候，很多老师会不顾口语交际课本身的特点及目的，侧重于思想教育，而忽视了学生听、说能力的培养。（三）疑是个别学生的课堂口语交际话题类似的很多，在二年级安排了“夸家乡”，三年级下册安排了“介绍家乡的景物”。在现实生活中，的确有许多场合需要我们向他人介绍自己家乡的景物，但课堂上，同学们多是一个地方的人，同乡人互相介绍彼此都熟知的家乡景物，失去“实际意义”，很难激发学生的交际欲望。于是课堂上少数喜欢表现的学生侃侃而谈，而绝大多数学

5、生总是处于“倾听者”的角色，还出现一副满不在乎的神态。（四）疑是目标游离的课堂以小学语文中以景为题材的教学内容为例：如第二册：你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天。第三册：秋天多美啊，我们建议老师组织一次秋游吧！咱们先商量一下到哪儿去，干什么，做哪些准备，再向老师提出建议。从以上的教学内容看出：学生年龄越小，观察的范围大，交流内容泛；学生年龄越大，观察范围小，交流内容集中！或许，编者的指导思想是让低年级学生“想说什么就说什么”，于是就没有明确的交际内容。由于目标和内容导向不明确，教学就无“纲”可依，无“目”可循，教学也就失去了依据，随波逐流，完成教学任务成了

6、虚无的责任。张志公先生说:“忽视口头语言，必然会回过头来削弱书面语言，其结果是两败俱伤，全面降低语言能力。”那么如何才能走出口语交际的困惑，营造激活学生对话灵性的交际氛围，让口语交际富有实效呢？探索：低段口语交际课的几个要素笔者认为口语交际是一个生活化的过程，是思想与语言在生活这个大舞台上碰撞的过程。在教学中教师应努力打通生活壁垒，还原生活本质，唤醒学生积极的情感体验，激发学生有效地参与到交际中来，让学生在生活化的情境中历练交际，从而达到培养学生关爱生活，善于交际的目的。话题---萃取孩子“生活”的精华口语交际话题的选定，从很大程度上决定了交际的成败。口语交际选择

7、的话题要具有交际性，要充分考虑让所有学生都能参与交际，有话可说。学生观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际能力也才有希望。《标准》指出：“努力选择贴近生活的话题。”但是学生的活动范围不像成年人那样广阔，知识阅历也不像成年人那样丰富，因此，话题的选择一定要与学生的生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师和学生应成为好朋友，深入地了解他们的兴趣爱好，知识范围和认知水平，以便拟定出具有一定价值的，学生感兴趣的口语交际话题。1、挖掘交际话题，开启学生言语交往的愿望。交际的话题不一定只局限于课文，生活中的交往无处不在，学生在与他

8、人交往的各