小学语文论文：小学语文课堂教学评价语言的思考

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1、让语言为课堂教学增色——小学语文课堂教学评价语言的思考【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。如何恰当运用课堂评价：关注“三者”，唤发学习热情；把握“三适”，提高教学效益；追求“三味”，提升课堂品味。【关键词】教学评价语言【正文】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价，课堂一定就能充满生机。这两年，我校组织老师对语文教学课堂教学评价语言作了些学习与实践探究，有了些思考与收获。一、关注“三者”，唤发学习热情。作为教师

2、，我们要树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。因此，课堂教学评价应特别关注每一位学生。1、优秀者，多启迪。语文学习优秀的学生，一般都已形成良好的学习习惯，学会课本上知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。有位教师

3、在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》研究“如果父母都说巴迪的诗糟糕透了，会产生怎样的后果？”时，许多学生谈了多种不良后果，一个优秀生却独树一帜：“其实后果不是一定的，如果我听到这样的评价，也许会更加努力，非把这件事做好不可，偏不让别人说糟糕透了。”老师马上肯定他：“你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？”2、普通者，多欣赏。6普通学生在班内占多数。他们有向尖子生靠近的愿望，但学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。教师丰富、生动的评价语言

4、能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向尖子生靠拢。因此，对于这类学生，教师特别要善于等待时机，在他们表现好的时候给予最大限度的表扬。秦帆是我班很普通的女孩子，很胆小，课堂上话不多，成绩一般。那天上《清平乐村居》，我让学生开火车读，刚巧是他们那组。等她读完了，我说，“你读文时重音、停顿、语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”当学生读完课文后，请她自我评价一下，她羞涩地说：“我认为我读得还是挺有感情的，但声音比较轻。”我说：“再读一遍好吗？这次你肯定能读得更好。”他又读了一遍，

5、这一回又响亮又有感情，老师马上说：“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”同学们用掌声祝贺他的成功。从此以后，我发现，她渐渐地喜欢上了语文课，特别是喜欢起来朗读课文。3、落伍者，多激励。这部分学生通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方面存在问题。在评价中对他们的评价是最难的，“左倾"”了，会伤了他们的自尊心，“右倾”了，无法起到评价的作用。他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此，老师在评价时更应该小心谨慎，切不可敷衍了事，要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力

6、学习的愿望。对于他们，我们的评价语言应多关注他们的学习态度，如“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不起，勇气可嘉！”“你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了！”“今天你读文没有重复词，一定是认真预习了。”还要善于从“骨头里挑鸡蛋”：“发言的好处真多，瞧，给了机会大家一起帮助你，56位同学的提醒一定很深刻，相信你下次不会错了！”能化“化腐朽为神奇”：“这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意‘肺’字的右边千万别写成‘市’。”二、把握“三适”，提高教学效益。6课堂教学有时间性，在四十分钟里，

7、学生回答问题与朗读课文等活动随时都在发生。如果学生回答的问题都需要教师进行语言评价，在现实的课堂里是不切实际的。况且，新课程要求课堂教学的评价应是多元的，课堂教学的评价的特别要注意引导学生参与学习过程的评价。因此，教师评价语言如何在不同学段的学生学习、参与评价的过程中起“点睛”的作用，我们就有必要把握好评价语言的“适度”。1、适时－把握时机。从信息论的角度看，信息的传递到信息的反馈需要一定的时间，教师的评价要看准时机，结论太迟会浪费不必要的时间，过早会不利于学生的深入思考。一般情况下，要求反馈迅速，评价及时。请看贾志敏老师当常评点学生习作的片断：生：爸爸到北

8、京出差已经几个月了，我很想念他，每天扳着指关数，师：