2019-2020年五年级科学上册 生锈 2教案 首师大版

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1、2019-2020年五年级科学上册生锈2教案首师大版教学目标：知道空气（氧气）、水和酸是影响金属生锈的主要原因。了解人工防锈技术。初步具有探索金属生锈的兴趣、培养记录观察和描述事物变化的能力。感受人工加膜技术对金属防锈的作用和贡献。教学重点：影响金属生锈的主要原因教学难点：使学生了解如何除锈、防锈的方法教学准备：金属制品酒精灯玻璃瓶图像资料砂纸教学过程：教师活动媒体学生活动一、联系生活实际导入：出示金属制品，导入新课学生回答：生锈二、学习新课：1.导学生打磨金属表面与未打磨的金属进行比较。2.认为金属生锈是怎么回事？3.有什么原因导致金属生锈的呢？4.导学生分组实验。5.生小结空气、水、酸是金

2、属生锈的主要原因。6.生谈怎样给生锈金属除锈。7.导学生完成实验2、38.师小结：打磨并比较学生讨论学生讨论学生实验学生研究防止金属生锈的方法学生实验三、体会、巩固体会科学技术对生产和生活的作用附送：2019-2020年五年级科学上册用模型解释1教案苏教版教学目标：过程与方法1.能够在实际操作中，利用模型进行解释；2.学生会通过各种途径了解模型解释的方法.作用。知识与技能1.知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；2.了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。情感.态度与价值观1.体会做成模型后的乐趣；2.意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。教学过程设计第一课时一、黑匣子探秘1.谈话：同学

3、们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2.学生汇报。（板书学生提供的方法）3.谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。4.提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A.B.C.D的黑匣子。并提供标有A.B.C.D的图纸。5.学生分组搜集有关盒子的事实。6.组与组之间进行交流。7.全班交流。（学生将各组研究结果

4、粘贴在黑板上）二、用模型解释1.谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？2.教师出示DNA模型（图）.三球仪（模型）.自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。3.小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳.地球.月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些

5、都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。4.思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？5.谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。第二课时一、“黑匣子探秘”1.提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？2.谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）3.学生依据图画制作模型。4.学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。5.依据各组的研究结果

6、，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部教学手记在撰写这节课的教案之前，我反复翻阅着教材与教参。面对这教材提供的授课顺序，我总感觉有些不妥之处。我从教材的顺序中隐约感受到一种思想“科学家是这样做的，我们也应该这样做”。以我个人对新课程的理解，这节课不能够这样设计，不能够让科学家的光环束缚学生的发现。参与新课程的教师都清楚，新课程非常注重学生的亲历。所以，我认为应该让学生亲身经历一个典型的建立“模型”的活动，然后让他们自己总结方法，再让他们与科学家的方法对比，最后让他们感受到“我们的方法与科学家的方法没什么两样，我们也是科学家”。因此，我在这种思想

7、的推动下，编写了本课的教学过程。从教学实际情况看，学生对“模型”已经有了自己的认识，能够利用模型解释事物和现象。在第二课时我仍然利用这个“黑匣子”做文章。虽然，教材为教师和学生提供了很多有趣的活动，但是，如果我们每个都做，不仅时间不允许，而且活动与活动之间也缺少连续性，这样不利于学生对所学内容进行整合，也就建立不起来自己知识结构。说到这，我不由得想起那句熟悉的话“用教材教”。进行教学设计时，应该取