《风姿独特异彩纷呈——版画》一课教学设计

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1、《风姿独特异彩纷呈——版画》一课教学设计广州市花都区培新中学林爱莲教材版本：人民美术出版社——普及高中课程标准实验教科书《绘画》学习领域：造型•表现教学目标：1、学会学习：学习、探究版画的艺术语言。2、学会做人：感受生活以及表现生活的艺术作品的美感，培养热爱生活的美好情愫。3、学会爱美：感受版画简洁、概括、有力的艺术语言，增强对版画的兴趣和爱好。4、学会创造：学会如何表达画面主题，如何运用版画技法，做到内容与形式的统一。教学要点：重点：以生活为题材的木刻版画创作技法。难点：创作构思以及纸版画拓印技巧、吹塑纸版画制作技巧、黑卡纸版画雕刻技巧等。兴趣

2、点：欣赏版画的作品时学生对生活题材内容的丰富性及学生作品表现手法的多样性会极感兴趣；木刻版画创作过程的乐趣及作品成功的满足感。知识要素：1、版画的艺术语言2、版画稿的设计步骤3、木刻版画、吹塑纸版画、纸版画拓印、黑卡纸版画的制作过程。技能要求：初步掌握木刻版画、吹塑纸版画、纸版画拓印、黑卡纸版画的创作技巧教学准备：版画教学欣赏与制作图例，有关的工具与材料。作业内容：选择某种形式（如木刻版画、纸版画拓印、吹朔纸版画、黑卡纸版画等）进行简易版画的创作教材分析：本课是以生活为题材，结合优秀版画作品的欣赏以及版画知识的介绍和基本技能的练习来激发学生学习版

3、画的兴趣的课程。首先是版画作品欣赏,让学生体会以生活为题材的版画创作的成功典范,初步感知版画的艺术语言。然后,学生自我归纳、介绍版画艺术的有关基础知识,使学生对版画知识有一个系统的认知过程。最后是动作操作,设计、制作版画。本课教学由浅入深,从感知、认知、理解为先导,以学生自主学习为基础,通过展示作业体现教学成果。教学对象分析：高中一年级的学生已经学过`纸版画拓印和雕塑设计制作知识,为本课学习版画设计打下基础,可达到初步的雕刻、拓印相结合的版画设计能力。.种类多样的版画设计,颇具可塑性,学生兴趣浓郁,能充分发挥学生主观能动性。有利于培养学生的创造精

4、神和实践能力。教学活动过程：1、教学方法：讲授法、观摩法、讨论法、演示法、评比法2、活动方式：问题讨论式、小组研究式、个体创作式、合作创作式等。3、教学模式；“欣赏导入—讨论探索—技法演示—动手操作—成果反馈”逐层递进式。学生学习活动自我评价表：我了解了版画的几个种类我学会了几种版画的表现形式我的作品的视觉效果我对版画艺术特色的感受教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、用于欣赏的以生活为题材的版画作品2、学生作业要求范例3、制作版画的工具、材料实物4、纸版画制作步骤图1、收集以生活为题材的参考图片及版画作品2、简易版画制作的工具与材料让学生

5、了解版画创作题材的丰富内涵。课堂引入1、展示用线条雕刻的，不同材质的版图2、设问：如何将这些优美的线条变成一幅色彩美丽的图画？（选一位学生上来操作）3、欣赏表现生活的不同类型的版画作品并进行点评。4、提出问题：①什么叫版画?版画可划分为几个种类？②你认为版画与其他形式的绘画有那些区别？1、欣赏、讨论、评价版画作品的艺术特点。2、小组讨论、归纳版画的种类及其特点。(填写学习卡)版画种类材料特点3、讨论：版画与其他绘画的区别。1、开拓审美视野2、培养学生归纳问题和解决问题的能力以及良好的学习习惯。课堂发展1、欣赏不同类型的表现生活的学生版画作品2、引

6、导学生欣赏课文中不同类型的版画作品,感受东西方版画作品的不同风格及学会如何运用版画的艺术语言评价版画作品.①了解木刻版画创作技巧的分类②理解画面的主题是作品的灵魂是作者思想情感的表现。理解木刻版画作品具有简洁、夸张、质朴等特点③体会木刻版画作品的刀味、肌理、色块、印痕等特征。3、引导学生分小组讨论，归纳各类版画技法：①纸版画拓印技法介绍及演示创作过程：构思起稿，用厚卡纸剪出纸样——贴纸样，涂上色彩——覆盖白纸，均匀压磨——掀起白纸，拓印完成。②吹塑纸版画技法介绍及演示创作过程：构思起稿——用铅笔或圆珠笔在吹塑纸上画上图案——活动一、在教师的指导下

7、，各小组欣赏、讨论、评价学生的版画作品(题材、制作类型)活动二、欣赏课文中不同类型的版画作品,感受东西方版画作品的不同风格.活动三、参考有关资料，分小组讨论学习所选版画类型的操作方法（可利用课件操作）附：吹塑纸版画制作步骤步骤11、让学生欣赏学生作品激发学生的创作欲望。2、让学生了解版画的创作特点，掌握最基本的基础知识和最基本的创作技能，体验实际操作与成功的乐趣。分步涂上色彩，覆盖白纸，均匀压磨——掀起白纸，拓印完成。①黑卡纸版画技法介绍及演示创作过程：构思起稿——用刀在黑卡纸上，雕出图案——覆盖白纸，均匀压磨——掀起白纸，拓印完成。②木版水印凸

8、版画制作技法:构思起稿------把雕刻面磨光滑------过稿------刻板------喷湿纸张-------将拓印纸张固定在板上-