再见了兹--雷艳妮教案设计

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1、《再见了，亲人》教学设计同兴镇总校李淑梅一、教材依据《再见了，亲人》这篇课文属人教版第十册第四组的第一篇课文内容。二、设计思路本篇文章选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》，它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。所以本节课的教学设计，我主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文

2、课堂，让学生入情入境地读，在读中去议、在读中体会，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，感受中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性与人文性的和谐统一，使学生从中受到国际主义的思想教育。三、教学目标　（一）知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。（二）过程与方法1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。2、继续练习从课文内容体会思想。3、训练阅读能力和朗读能力。（三）情感态度与价值观通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，激发学生对美帝国

3、主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊，从中受到国际主义教育。四、教学重点　体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。五、教学难点理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。六、教学准备教师准备：课件及《抗美援朝》视频；学生准备：搜集资料。七、教学过程（一）、课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前……观看《抗美援朝》视频，学生谈自己的感受。（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事）(设计意图)通过观看视频，把学生的思绪带回到五十多年的朝鲜战场，让学生对抗美援朝有了整体的感知，同时也充分的拉近学生与文本的距离，为学习文本做好了铺垫。

4、（二）、激情导入1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战八年，八年呀，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”（教师板书课题，学生齐读课题）2、看到课题，你想说些什么？课前预设：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢？2、为什么他们称对方为亲人呢？他们又没有血缘关系。3、我想他们都为对方做了什么？(设计意图)课堂上充分注重学生学习的主体地位，学生在

5、自由交流中，不但培养了学生的质疑，口语表达能力，同时为课文的学习埋下伏笔。（三）、走近“亲人“，体会情感。师：让我们走进文本，看看文中都谈到了哪些亲人，志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”呢？是。1、出示学习任务，学生分组（大娘组，小金花组，大嫂组）讨论交流。A.他们为志愿军战士做了哪些事？B.从这些事情中你体会到什么？（不是亲人胜似亲人。）C.找出文中直接体现他们情谊深厚的句子，读出你对这句话的理解。学生根据学习任务，分组互相交流。（1）、志愿军跟大娘告别的部分A．学生交流生：从大娘为志愿军战士缝补衣服，几夜都没有合

6、眼中，我体会到大娘关心，爱护志愿军战士，就像爱自己的孩子。生：大娘冒着炮火，为战士送打糕。说明大娘为了志愿军战士不惜牺牲自己的生命。生：为了救伤员，牺牲了自己的小孙孙。B．引导学生理解“雪中送炭”、“唯一”的意思，进一步体会朝鲜人民关心，热爱志愿军战士，就像是自己的亲人。师：志愿军在朝鲜作战，离开了自己的亲人，但大娘为了他们不惜牺牲自己和亲人的生命，这样的情谊怎能忘怀C．出示反问句：学生朗读体会（板书：不是亲人胜似亲人）D．出示大娘的图片，让我们向大娘告别。师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军

7、，在看到她的孩子马上要离开他了，她一直爬着山坡，走啊，送啊！看着老大娘，志愿军满含热泪：E．指导学生朗读，课件出示学生齐读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了……。师：可是大娘还是不肯走呀，让我们用恳求的语气对他们说。其实送别的人不止有这样的一位大娘，还有许许多多像大娘这样的人，让我们再一次对他们说:大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，…几夜没合眼了……。（2）、小金花和志愿军战士告别的部分A．学生交自己感动的地方生：小金花的妈妈为了志愿军战士牺牲了。生：失去妈妈小金花没有哭，

8、可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，我还体会到了……B．引导学生去朗读小金花失去妈妈时的情形，和志愿军战士离别时小金花的情形做一对比，你能体会到了什么？（不是亲人胜似亲人）C．和小金花告别。师：就是这样的一个刚强的孩子，失去妈妈的她，没有落泪，可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，她哭着扑到在叔叔的怀里，抽噎着：叔叔，你别走，