连除简便计算教学设计

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1、《连除简便计算》教学设计教学内容：人教版四年级下册第三单元连除简便计算教学目标：   1、使学生知道并理解“一个数连续除以两个除数，可以用这个数去除以这两个除数的积”的规律，并能运用这个规律使一些计算简便。2、引导充分感知，自主总结归纳规律。3、引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知识回忆运算定律、减法的性质，然后做题（重点复习减法的简便运算）868-52-48=868（52+）1500-28-272=-（28272）415-74-15=二、讲授新课出示：篮子里有16个苹果，平均分成2组，每

2、组平均分成4份，每份平均几个？（小组合作动手摆一摆，汇总结果）思考：请用两种方法解答，并说一说自己的思路。先求什么，再求什么生：16÷2÷416÷（2×4）=8÷4先求每组几个=16÷8先求2组一共多少份=2再求每份几个=2再求每份多少个师：从上面的算式中你发现了什么？生：两个算式的结果一样生：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的积。师：既然结果一样，算式又会有怎样的关系，接下来我们从这个例题中再次寻找一下师：在连除的算式中是否能这样的方法计算，我们来看例题3，看能否验证一下。1、解决问题、寻找规律出示例题3：一共有25个小组，每个小组种了

3、5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？思考：请你们用一种或两种方法列式解答，并说一说自己的思路。学生活动：列出算式后，反馈活动结果（把学生的解答过程呈现在黑板上）方法一：1250÷25÷5             方法二：1250÷（25×5）引导学生说说解题思路，生：先求每个小组的树苗花了多少钱生：再求一个小组中的每棵树苗多少钱？方法二：1250÷（25×5）生：先求25个小组一共种了多少树苗再求每棵树苗多少钱？师：同桌两个各选择一种方法计算一下结果是否相等。生：结果相等2、唤起回忆，理解意义。教师引导小结：在解决上面两个问题过程中两个算

4、式的结果相同，你们发现了什么？教师结合学生的回答把两组算式用等号连起来120÷4÷6 = 120÷（4×6）1250÷25÷5= 1250÷（25×5）生借助情境看图理解。生：先求每个小组的花多少钱再求每个小组的每棵树苗多少钱和先求25个小组一共栽了多少棵树，再算每棵树苗花多少钱，都能求出最终的问题，只是采用的方法不一样，所以一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以后两个除数的积师：看来前面我们提出的算法是正确的师：相比之下，这两种计算方法哪种简便？板书课题：连除简便计算3、引导总结，归纳规律。师：你能用简短的语言来表达一下吗？或用一些算式、字母表示一

5、下？生：一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以后两个除数的积a÷b÷c=a÷(b×c)三、运用规律，深化理解第一层次练习：根据规律填空，使等式成立。1、2000÷125÷8＝2000÷（   ○   ）2、500÷   ○   ＝500÷（25×4）3、840÷（ 21  ○   ）＝840÷   ○   4第二层次练习：下面各题怎样简便就怎样算。390÷13÷3    4000÷25÷8     160÷5÷16第三层次练习：解决问题明明用3个星期写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字？四、课堂总结板书设计：连除的简便计算120÷4÷6 ＝1

6、20÷（4×6）1250÷25÷5＝1250÷（25×5）一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以后两个除数的积。郗丹丹2014.4《连除简便计算》说课稿教学目标：1、使学生知道并理解“一个数连续除以两个除数，可以用这个数去除以这两个除数的积”的规律，并能运用这个规律使一些计算简便。2、引导充分感知，自主总结归纳规律。3、引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题的能力。教材分析：连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法性质的基础上，进一步学习有关整数四则运

7、算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识到一个数连续除以两个数可以写成这个数除以两个数的积。教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。教材的最大特点是将简便运算的教学与解决生活中的实际问题有机地结合起来，使解决问题策略的多样化和计算方法的多样化融为一体。这样既能使学生知道数学和生活的有机联系，提高学习兴趣，又能使学生在学习的过程中获得知识。说教法与学法：在教法上，　抓住“学生参加植树活动”这一个主题图，创设情境，以情导航，引导学生进行观察、质疑，议论，探究

8、，比较，归纳，总结等教学活动。　在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法