2019-2020年六年级语文上册 山雨教学反思 人教新课标睡到

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1、2019-2020年六年级语文上册山雨教学反思人教新课标睡到在《山雨》这篇课文中，作者以独特的感受、神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。　　在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天

2、。一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。二、重点研读赏析　　先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带

3、着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。　　一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子

4、走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。附送：2019-2020年六年级语文上册山雨教案（1）人教新课标版教学目标知识和技能方向　　认识本课2个生字。　　有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。思想品德方面　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。重点难点　理解课文内容，想象课文描述的情景。　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学过程一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。　　　　那你们喜欢下雨吗？（多

5、个学生说）　　　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）　　　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。　　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？　　三、初读感知。　　　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？　　四、自主学习。　　　1.（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。　　　　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我

6、们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）　　　2.（自学雨中）　　　　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。　　　3.小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）　　　4.集体汇报。说到哪句点哪句。　　　　（1）沙啦啦，沙啦啦……　　　　　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？　　　　　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）　　　　　　3）和着山雨的声音，我

7、们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）　　　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……　　　　　　1）（几个学生谈感受），　　　　　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？　　　　　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么