2019-2020年北京版四年下《小数点位置移动》word教案

《2019-2020年北京版四年下《小数点位置移动》word教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年北京版四年下《小数点位置移动》word教案教学目标：1.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.通过复习，加深同学们对知识的理解。3.通过总结规律的过程，培养学生观察、比较、概括的能力。教学重点：理解小数点位置移动引起小数变化的规律。教学难点：建立整数与小数大小变化的规律。教学过程：一、复习。比较35.673.567365.73567这几个数的大小。订正时让学生说说这4个数有什么相同点，什么不同？下面各数，同506比较各缩小多少倍？5.06（缩小100倍）　　　0.506（缩小1000倍）50.6（缩小10倍）　　　0.0506（缩小10000

2、倍）下面各数同0.372比较，各扩大多少倍？3.72（扩大10倍）　　　372（扩大1000倍）37.2（扩大100倍）通过上题，说明我们可以应用小数点移动引起数的大小变化规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……教师强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动的方向与变化的关系，即右移就扩大，左移就缩小；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化的倍数是100倍，移动三位，变化的倍数是1000倍……特别是注意，右移位数不够时，要在末尾用“0”补足，左移不够时，要在前面用“0”补足。二、巩固练习填空。1．把0.3的小数点向

3、右移动一位，原来的数就（　　　　）倍，得（　　　　）。2．把4.36的小数点向左移动两位，原数就（　　）（　　　　）倍，得（　　　　）。3．2.94去掉小数点，就（　　　　）（　　　　）倍，得（　　　　）4．0.06变成0.6，小数点向（　　　）移动（　　　）倍，原数（　　　）（　　　）倍。5．把30缩小（　　　）倍是0.05。6．把1.436扩大（　　）倍是1436，缩小（　　　）倍是0.01436。7．把5.423的小数点移到最高位数字的左边，原数（　　　）（　　　）倍。小数点的悲剧　　　有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然

4、飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点。在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着。最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！三、课后小结：板书：小数点位置移动引起小数大小变化的规律 向左缩小0.004米=（）毫米向右扩大0.04米=（）毫米0.4米=（）毫米4米=（）毫米教学反思：复习课重在那些零散的知识用一条线连接起来，形成知识

5、系统。本节课更象练习课，在练习的过程中引导学生总结小数位置移动引起小数大小的变化规律，并且利用这个规律解决一些实际练习题就更好了。附送：2019-2020年北京版四年下《植树问题》word教案3篇教学目标：知识与技能：1.利用同学们熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让同学们发现间隔数与植树棵数之间的关系。2.通过小组合作、交流，使同学们能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3.能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。过程与方法：1.进一步培养同学们从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。2.渗透数形结合的思想，培养同学们借助图形解决问题的意识。3.培养同学们

6、的合作意识，养成良好的交流习惯。情感态度与价值观：通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。教学重点、难点：引导同学们在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。教学准备：课件等教学过程：（一）课前活动师：猜一个幼儿园小朋友级别的问题，（抻出一只手）看着教师的手，你从中得到了什么数学？（5、5个手指）师：再猜一个四年级级别的问题，再看着教师的手，教师从中也得到了一个数字4，你们知道它指的是什么吗？（间隔）师：对，4指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔。我们手上每两个相邻手指之间就有一个间

7、隔，大家仔细观察老师的手，5个手指，有几个间隔？4个手指的时候呢？3个手指呢？2个手指呢？师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁来说一说？（二）初步感知1.创设情境：同学们，最近周老师家在修筑围墙，我想在其中一堵长24米的外墙边种上几棵矮树，每隔6米种一棵。请你帮我设计一份植树方案。最多需要几棵？最少又需要几棵？理解题意：A读题；B你能获得哪些信息？C理解“每隔6米”是什么意思？2.设计方案，动手种树：同桌合作完成设计图。（可以用各种方法表示）　　如果学生在开始无从下手，可以求助于教师。（老师准备好线段图的材料）3.反馈交流：你们组是怎