2019-2020年小学体育与健康五年级下册《前滚翻交叉转体180度》表格式优质课教案

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1、2019-2020年小学体育与健康五年级下册《前滚翻交叉转体180度》表格式优质课教案一、指导思想    本课坚持“以生为本，健康第一”的指导思想，以前滚翻交叉转体180度为主教材，通过自主学习，合作探究的教学，使每位学生能在观察、参与中激发学生兴趣，在体验中启迪智慧，在学练中寻找乐趣，在快乐中获取学习的窍门。二、教材分析本课教材是五年级下册的内容，以前滚翻交叉转体180度为教学内容。技巧是学生非常喜爱的一项学习内容，其形式丰富多样，实用性较强，在教学过程中尽量让学生客服胆怯，紧张的心理障碍，通过练习活动不仅掌握了动作的方法，还提高了学生的自尊心和自信心。通过对前滚翻交叉转体180度

2、技术动作的学习，让学生初步了解动作的衔接，可以用很多方法，培养学生创新意识，并在练习中互相帮助，体验合作学习的乐趣，通过学生的练习，从简到难，循序渐进，最后获得成功的体验，从而为终身体育建立良好的基础。三、学情分析小学五年级的学生正从儿童少年时期向青春期过渡，而且活泼好动是他们的天性，具有很强的创新和模仿意识，根据学生的实情，本科将配合游戏引入教材，再利用几个辅助教材进行重点动作的学习，从而也逐渐突破教学难点，培养学生的自主创新能力和团结协作的精神和责任意识。四、教学流程：游戏：抢垫——垫操——前滚翻——后滚翻——前滚翻交叉转体180度——分组比赛——游戏：传海绵块接力——放松五、场

3、地布置：一个体育馆篮球场，垫子41块，成扇形交叉放置，是每个学生都能看到老师。六、安全防范1.课前进行安全教育,提高学生的保护意识;            2.准备活动保质保量,预防学生发生受伤意外;            3.在课堂中，强调保护与帮助，发现安全问题,及时进行制止,坚持安全第一的              上课指导思想。七、教案过程班 级5年级人数：40人义乌市稠江二小任课教师：吴剑平课时：1教学内容1、复习前滚翻、后滚翻；2、前滚翻交叉转体180度 教学目标1、认知目标：通过学习使学生初步建立前滚翻后如何衔接后滚翻动作，建立技巧联合动作完整概念；2、技能目标：通过学

4、习使95%以上的学生能知道在什么时机交叉，交叉后知道朝哪侧转体，有85%以上学生能独立完成交叉转体动作，有50以上学生能稳定动作，发展学生的身体协调性；3、情感目标：通过探究协作学习，培养学生的自主创新能力和团结协作的精神和责任意识。重 点团体滚动，交叉转体；难 点两臂撑地力量均匀，用头后着地；动作协调、稳定。课 的部分课的内容教师活动学生活动组织教法练习时间准备部分 一、课堂常规1.体育委员整队，报告人数；2.师生问好；3.宣布本节课内容及要求；4.安排见习生。二、抢垫游戏     三、垫操1.头部运动2.肩部运动3.撑地低头、提臀4.交叉不倒翁5.交叉蹲立6.交叉转体蹲立1.教师

5、用语言导入本课教学内容；2.向学生问好；3.宣布本节课内容；4.安排见习生。 1、教师讲解游戏方法；2、教师带领学生进行游戏；3、积极鼓励学生； 1.教师带领学生进行垫操；2.边讲解边示范；   1.学生排好队；2.向老师问好；3.认真听老师讲话。   1、学生认真听老师讲解，寻求方法，以最快的速度抢占为止；2、在教师的信号写进行练习； 观察教师动作并跟着教师进行积极练习。   四列横队xxXXXxxXXXxxXXXxxXXX附送：2019-2020年小学体育与健康五年级五年级《侧向助跑直腿摆动跳高》说课稿本课教材为五年级侧向助跑直腿摆动跳高，为第一教时，共分五教时完成。一.设计指导

6、思想1.发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。2.体育教学的内容根本来源于人们的生产劳动活动或生活，并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此，体育教学除应强化以上这根主线的培养外，还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样，一方面可以提高其生活劳动的效率，另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学习，达到事半功倍的目的。二.对侧向助跑直腿摆动跳高教材的再认识基于以上的认识，不禁产生了对传统侧

7、向助跑直腿摆动跳高教材的反思，认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。认识之一：侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教？除了传统的生理效能外，更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么，生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢？是否不论高低一律都需要费力越过呢？回答肯定是否定的。既然如此，体育教学就有必要发展学生多种越障能力，根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养，另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维习惯，就是学生一次次的归纳、