2019-2020年教科版科学五上《光和影》说课稿 (II)

《2019-2020年教科版科学五上《光和影》说课稿 (II)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年教科版科学五上《光和影》说课稿(II) 今天我说课的内容是小学五年级上册第二单元第一课——光和影。一、         教学资源分析1、教材的地位和作用：光单元是五年级上册的第二个单元，《光和影》是本单元的起始课，从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。2、本课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。3、教

2、学目标（课件出示教学目标）充分体现三维目标的原则，从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三方面设计。三个目标分别用“知道”、“会用”、“体会”明显地区分了知识、技能、价值观目标。4、教具准备。教师自备：课件、投影仪、长方形的小木块。教师为各组准备：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块。学生自备：铅笔、直尺。教师为学生准备的材料于课前准备在各组的实验桌上。二、教、学方法五年级学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，但是他们的这些认识还比较模糊，

3、因此有必要通过教师的指导，实际地去观察，去发现光和影之间的规律。我结合本课实际和学生的年龄特点，主要采取小组分工合作，交流讨论与演示讲解相结合的方式。三、教学过程1、导入激趣：本课学习首先通过观看“手影视频”引入新课学习，总结影子产生的条件。“手影视频”这个活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。学生看完手影视频后，让学生再上台表演手影。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。　　2、认识光源：教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如

4、白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等。在关于光源的讨论中，学生可能会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。3、探究影子变化的规律：这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。该活动分为三个小活动：    活动一：“影子的长短随着光源位置的改变而改变”。活动前，教师课件出示几张图片，让学生看这几张图片，从中发现物体影子的长短变化，并让学生猜测造成影子长短变化的原因，这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。接着

5、教师课件出示活动要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行探究并做好记录。教师跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。   活动二：“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。其教学方法与活动一基本相同，这里就不再赘述。在以上两个活动中，教师均要求画影子，展示并评价。让学生在动手画的过程中“构建”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知

6、识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。     活动三：“影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关”。考虑到学生年龄特征、学习特点和课堂时间的有效控制，这个活动由教师演示，并提出观察要求。演示后师生共同完成实验小结。通过以上活动引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生学习书上给出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫做投影。4、巩固、应用：首先让学生利用投影仪再玩一玩手影游戏，接下来，教师课件出示三个问题，让学生利用光与影之间的关系解决问题。问题1. 如何把手影变

7、的大一些？问题2.你能利用投影仪展示3个以上自己不同的影子吗？问题3：假如我们身上没有手表及其他计时工具，你能根据太阳照射下物体的影子，来估计一下大约是什么时间吗？（教师课件出示早、中、晚的人体影子，学生判断）这三个练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且难易适度，具有挑战性，让学生从书本回到生活，从课堂回到现实，深化了对规律的理解和掌握，进一步落实教学目标与教学重难点。5、拓展延伸这个环节，安排的是看皮影戏。通过观看皮影戏，不仅验证了影子的这些规律，而且延伸了学生学习科学的兴趣，有利于小学阶

8、段对学生科学素养的培养。四、板书设计和说明。（课件出示板书）光源   挡光物体    屏→形成影子光源←自己发光，而且正在发光的物体投影←投射到一个面上的影子板书遵循简洁、完整、美观、针对性强等原则，重点突出，层次分明，能让学生对本节课的知识点一目了然。五、教学效果预设。本课教学从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，充分发挥了教师的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。