理想的风筝王娟娟

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1、22、理想的风筝南通市三里墩小学王娟娟教学目标：l知识与能力1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。3、学习课文，体会刘老师顽强的意志、对生活的热爱和执著追求理想的精神，从中感受浓浓的师生情谊。4、学会抓住感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。l过程与方法自学引导、小组合作交流l情感、态度与价值观能了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱和追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情，初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。教学重难点：l对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟

2、。l了解课文是通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界。l8理解典型事例的关系，明白一个人的生活态度与工作态度紧密联系的。课前准备：l正确流利朗读课文。自学本课的生字新词。l课前搜集作者苏叔阳的坎坷经历。教学过程：第二课时一、回顾课文，确定目标。1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、还记得课文主要回忆了刘老师的几件事？（谈腿疾、写板书、放风筝）上一节课我们从谈腿疾的故事中感受了刘老师的乐观幽默。就是这样一个笑对人生，积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者心灵深处，在文章中，作

3、者有这样一个心灵独白：出示：（生读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。83、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？文章中有许多细节描写，也许是一个眼神，一个动作，也许是一句感人肺腑的话，今天我们就来学会抓住这些细节描写来品味人物。二、品味细节，感受人物。1、对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！用心读第五节，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并用心读一读好吗？2、学生交流令自己感动的

4、动作。（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）3多么令人难忘的旋转呀！每一次旋转，就引起同学们一阵激动的心跳。你能读懂这个心跳吗？尝试要这个句式来填填。（出示）这心跳是源于___________________。4.看来刘老师已走进你的心理，你能尝试着用这种情感把这句话读一读吗？个别读。齐读5、引读：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。谁来把这句话读好。抓住不同的重读词来体会刘老师的精神品质。86、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人

5、心动，多么叫人心跳，所以作者永远无法忘记刘老师板了无数粉笔字的手，忘不了板书时一次次的旋转,所以作者这样写到：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。三、在放风筝中感受刘老师1、师：谈腿疾、写板书的老师都令作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，出示：北方的冬季漫长而枯燥，---------浮上心头。理解浮的用法。在轻松的环境中，我们跟随刘老师放风筝。用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。2、四人小组交流讨论刘老师哪些放风

6、筝的细节给你留下深刻印象？指名说如：“他脸上漾出-------”（1）你从中感受到什么?（2）他为什么而快乐？你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）同学们，刘老师紧紧抓住线绳，8同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾

7、出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。三、品味心声，深化风筝81、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近30

8、年了……永远在蓝天上翱翔。”）2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌，让我们把这浓浓的思念融入朗读中，