确定位置1的教学设计

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1、确定位置（1）教学设计授课类型：新授课课时安排：1课时授课人：林芬【教材内容】北师大版小学数学四年级上册《确定位置（1）》【设计理念】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”结合新课标“自主、探究、合作”的理念，在本节课的教学中，我通过“躲猫猫”的游戏，不仅吸引了学生的注意力，也激发学生对“数对”强烈的探究欲望。我不仅关注知识和技能的掌握，更注重通过导学稿实现学生的“先学”，帮助学生自主学习、合作学习中建构“数对”的知识。学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前国际数学课程和教学改

2、革的基本共识。从确定小青班的同学的位置到确定现实生活中的本班同学的座位，将数学的理论知识回归现实，体现出数学在我们现实生活中的重要作用。同时，在快乐、民主、和谐的课堂氛围中，学生利用所学“数对”的知识再次玩“躲猫猫”的游戏时，不仅获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界。【教材分析】教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。【学

3、情分析】从知识起点上看，学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如班里同学的位置等已经有了一些初步了解，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。从能力上看，我学校的学生大多数是外来打工族的子弟，学生的自主学习能力较低，但通过小学3年的学习，四年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力，只是这些能力还不够完善和成熟。四年级学生具有强烈的探究欲望。从情感上看，四年级学生的好奇心强，希望探索新事物，因此教师要充分利用小青班的座位，引导学生经历从第几组第几个抽象成数对的过程，帮助学生建构数对的知识。【教学目标】（1

4、）知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。（2）过程与方法：通过自主探究、合作交流，经历用“数对”确定位置的过程，掌握用“数对”确定位置的方法。（3）情感态度与价值观：通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。【教学重点】在现实情境中感受用数对确定物体位置的方法。【教学难点】能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学准备】课件、Kitty猫、导学稿【教学思路】在本节课，我遵循“教为主导，学为主体”的理念，结合信息技术手段，设置了如下的教学过程：

5、一、创设情境，激趣导入二、自主探索，交流建构三、练习巩固，深化提升四、全课小结，布置作业【教学过程】一、创设游戏情境，激趣导入（2至3分钟）1、两位学生主持人主持学生玩躲猫猫的游戏【主持人1】今天，我带来了一只小猫，你们认识它吗？学情预设：认识，它是Kitty猫。【主持人2】它想和同学们玩一个“躲猫猫”的游戏。谁愿意来玩？学情预设：我愿意。（全班学生，并且纷纷举手）【主持人1】请做得最端正的XX上来。【主持人2】在玩游戏之前，请先听游戏规则：参加游戏的同学需闭上眼睛面向黑板，待我们将Kitty猫藏好在其他同学的课桌后，才可以转过身来，并且可以请下面的一位同学描述Kitty猫所在的位置，在

6、你听完描述后，要在10秒钟内找Kitty猫。【主持人2】听明白了吗？好，请闭上眼睛转过身面向黑板。课件出示帮助者应注意的要求。【主持人1】帮助者应按以下要求来描述Kitty猫的位置：（1）不能用手指出Kitty猫所在的位置（2）不能说出藏有Kitty猫的同学名字（3）只能用语言表述出Kitty猫的位置。【主持人2】懂了吗？好，请下面的同学记住我藏的Kitty猫的位置。（边藏边说）学情预设：记住了。【主持人1】请转过身来，请找一个帮助者来描述Kitty猫的位置。学情预设：参加游戏的同学请一个帮助者描述Kitty猫的位置：第几学习小组的第几号同学的位置藏有Kitty猫。【主持人2】准备好了吗

7、？好，开始寻找，10,9,8------（10秒倒计时）学情预设：学生可能找到，也有可能找不到【主持人1】好，感谢同学们的参与，下面我们学习了新的确定位置的方法再玩。【主持人2】请林老师来上课。2、教师小结，揭示主题【师引导】玩这个游戏时，你有什么感受？（找一个参加寻找的同学和一个帮助者）学情预设：帮助者：“很说出Kitty猫的具体位置。”参加寻找的学生：“根据帮助者的回答在10秒内很难找到。”【师引导】那就是说以我们现在的知识，要