苏教版语文第六册第三单元重难点

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1、苏教版语文第六册第三单元重难点分析总体分析：苏教版第六册第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才华；还有的则塑造了大作家的感人形象。本组的四篇课文不仅题材相同，而且特点鲜明：脉络清晰，语言平实，情感丰富。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引导学生关注这个写法上的特点。在练习3的处处留心部分呈现《在那桃花盛

2、开的地方》的歌词和读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。我们不妨把这一单元主题定为“在名人故事中成长”。单元教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。2.学会本单元生字，理解由生字组成的词语。单元教学难点：1.《菩萨兵》抓住朱总司令的三句话反复研读体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点。2.《李广射虎》引导学生在文本的三、四重点节走几个来回，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生

3、动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破。3.《少年王勃》以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。课文分析：《菩萨兵》写的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕、打扫院子，使藏族同胞返回了自己的家园，并夸赞红军是菩萨兵。充分反映了朱总司令关心群众、善于做群众工作的特点。全文以藏胞的话篇末点题，“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵。”教学建议：1.围绕最后一节展开教学。“菩萨一样的司令”是谁？藏胞们为什么这样

4、称呼他？他是怎么说的？又是怎么做的？“菩萨一样的兵”又是指谁？他们为藏胞做了什么？2.介绍故事背景。学习这一篇课文时，要适当介绍两万五千里长征的有关情况，以帮助学生理解课文中的有关词语和句子，懂得当时与藏胞搞好关系的重要性。　　3.感悟人物品质。这篇课文主要写的是朱总司令，要充分地理解描写他的语言和行动。但也要引导学生初步懂得课文也写了一个群体——红军部队。关心、帮助群众，是我们军队的光荣传统。　　《李广射虎》写的是西汉时期的一位将军李广，在一个月色朦胧的夜晚，听到树木中野草发出“沙沙”的声音，看到草丛中有一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，

5、把箭射了出去。第二天，发现箭尾的白羽也扎进了石头。赞颂了李广将军神勇无比的气概。　　本文体裁——“文包诗”。三年级学生已学过《咏华山》《母亲的恩情》《每逢佳节倍思亲》三篇类似的文章，诗文对比阅读是学习此类文章的主要方法。教学建议：　　1.课文的变序。李广将军，是一个历史人物。司马迁的《史记》中有记载。可以想象诗人卢伦是在看了这段记载后，才写下这首诗的。因此，可以启发学生先说故事，再说卢伦的诗。课文是采用倒叙的方法写的，引导学生进行变序的叙述，可以培养他们思维的灵活性。2.诗意的引伸。诗人卢伦写这首诗的目的，不仅赞颂李广将军的神勇无比的气概，

6、而且还表达希望有李广一样的将士来守卫边疆的思想感情。3.拓展阅读。阅读《史记》中李广将军的有关故事，激发学习兴趣。另外，利用晨诵时间，指导朗读《塞下曲》其他是个1-2首，明白《塞下曲》是以写古代将士戍边生活为题材的组诗。《少年王勃》是一篇写人的文章。课文写的是少年王勃在滕王阁宴会时，写下了千古传诵的《滕王阁序》，凸显了他的才气和文思；同时也说明王勃所写名句的来历。教学建议：　　1.揭示课题。巧妙地揭示课题，能激发学生阅读课文的兴趣，也能帮助学生抓住课文的主要内容。这篇课文揭题的思路和方法，是值得研究和探讨的。可以先介绍王勃是初唐四杰，在引入

7、课文；也可以从介绍滕王阁入手……　　2.阅读的拓展。这篇课文的拓展性阅读，也很有研究。可以引导学生去阅读王勃的诗，可以了解性阅读《滕王阁序》，还可以收集有关滕王阁的资料……《大作家的小老师》讲的是英国著名的作家萧伯纳同一位小姑娘玩了好久。临别时，萧伯纳要小姑娘告诉她的妈妈，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要萧伯纳告诉他的妈妈，今天是陪苏联小姑娘玩的。文章所要揭示的道理就在篇末萧伯纳说的话语中。对于本文，我们可以采用两人行为对比阅读的方式进行教学。教学建议：　　1.人物品质的理解。文章中写到的两个人——大作家萧伯纳和小姑娘，都是

8、值得学生学习的。萧伯纳平易近人、知错就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有胆量。课文的题目，偏重于小姑娘；文章的叙述又偏重于萧伯纳。教学中，要引导学生从人物的语言、神态的描述中体会