认识线段 (3)

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1、【教学内容】苏教版二年级上册第48－49页的例题及“想想做做”第1~5题。【教材解析】认识线段是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学二年级上册第六单元《厘米和米》的内容，它是学习量长度的基础。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长度，所以在厘米和米这一单元首先让学生直观认识线段。同时，线段也是以后进一步认识多边形的基础之一。这部分教材主要让学生认识线段的特点，建立起线段的直观映象；了解线段是有长短的这一基本属性；学会用直尺画线段。教材主要通过学生的活动学习关于线段的知识。首先引导学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形，帮助学生建立线段的概念。接着，以学生获

2、得的直接体验为基础，直观抽象出线段的图形，以具体形象帮助学生建立起线段的概念，突出“直的”和“两个端点”的特征。然后又引导学生举出可以看作线段的具体例子，使学生经历概念具体化的过程，了解概念所指的对象，使概念的理解更精确。其次，在体会线段有长短这一属性时，主要让学生用长方形的纸折出长短不一的“线段”，在折的活动中感受到线段是有长有短的，进一步完善对线段的认识。最后指导学生学会画线段，这一方面是学生必须学会的操作技能，另一方面通过具体画线段的过程，也可以进一步强化线段的特征。教学目标：1．通过实际操作和观察等活动，体会和认识线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征；学会

3、用直尺画线段，体会连接两点只能画一条线段。2．通过学生的实际活动，培养学生初步的观察、比较等能力，发展初步的空间观念。3．在学习和操作中进一步增强学生的学习兴趣，获得成功的快乐。教学重点：认识线段的特点，建立起线段的直观映象，了解线段的基本属性。教学难点：帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形，帮助学生建立线段的概念教学过程：一、生活导入。小朋友，在我们生活中有各种各样的线，老师把它们拍下来了，我们一起来看一看，想一想，你能把这些线分成哪两类？出示图片。指名分类。指出：对，生活中的线有些是直的，有些是弯的，我们可以这样把它们分成两类。二、操作观察　认识线段特点1．

4、感知线段。请你观察一下你桌上的棉线，看看这根线是什么样的？提问：你有办法让它变直吗？请你动手试一试。学生操作，两手拉紧棉线。指名说：你是怎么让它变直的？提问：小朋友真聪明！用两手把这根线拉紧，线就变直了。谁来指一指老师拉紧的这一段直的线从哪里到哪里？（指名学生指一指）说明：对，老师两手捏紧的地方是线的两头，也叫两端。我们把拉直的线固定在黑板上，刚才两手捏紧的这两端可以看作两个点，我们就叫它端点。（说一说“端点”）追问：拉直的这段线有几个端点？（板书：两个端点）你们刚才拉直的棉线的端点在哪儿？同桌两人互相指一指。提问：小朋友再仔细观察两手间的这段线，谁能完整地说说它有什

5、么特点吗？指出：像这样把一根线拉紧，它是直的，有两个端点。这时两手之间的这一段就可以看成线段。（板书：线段）今天我们就一起来认识数学上的新朋友——线段。（板书课题：认识线段）2、继续变化棉线的方向，追问：“现在这段线能看作线段吗？”指出：像这样，两手拉紧的线不管的方向怎样变化，只要是直的，有两个端点，它们都可以看作线段。3．认识线段。说明：线段可以用这样的图形来表示（出示一条线段）。追问：这个图形就是什么？这条线段这两端的点表示什么？谁来说说线段有什么特点？引导：你认识线段了吗？请大家闭上眼睛想想线段是什么样的？并和同桌说说线段有什么特点？【设计说明：“概念形成”是获

6、得概念的方式之一，它是通过对概念例证的具体的感知，从中获得概念特征的直接感受与认识，从而抽象概括出相应的概念，并把概念的特征推广到同类事物中去的过程。针对二年级学生的认知特点，考虑学生认识线段的过程，教学设计采用让学生动手操作和观察、比较，具体感知具体对象是直的，有两个端点，发现其本质特征，获得概念的内涵，以直观图形抽象出线段，使学生认识。接着通过线段位置、方向等非本质特征的变式，进一步突出本质属性，强化线段的认识。然后再让学生通过在身边找线段的举例，把线段的概念推广到同类事物中，完善和清晰对线段的认识。】4．判断强化。完成想想做做1：让学生独立完成后交流并说明理由。

7、5、线段还藏在我们身边。黑板面的边、课本面的边都是直的，有两个端点，都可以看成线段。你能找一找，我们身边还有哪些物体的边也可以看作线段吗？找到了告诉你的同桌。小结：我们刚才找出的一些物体的边都是直的，都有两个端点，所以都可以看作线段。三、操作比较　感受线段长短谈话：出示长方形纸，这张长方形纸上能找到线段吗？这张纸上还隐藏着线段呢！看老师把它找出来。演示：把这张长方形的纸对折，这里的一条折痕也可以看作一条线段。操作：请你也来折一折，你能折出比这条线段段更长一些的折痕吗？你能折出比这条线段更短一些的折痕吗交流。说明：小朋友真会动脑筋！通过折一折，我们发现