2019-2020年语文S版一年级上册《我在街上识汉字》教学设计及反思

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1、2019-2020年语文S版一年级上册《我在街上识汉字》教学设计及反思[教学目标]：1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、电、公”3个字。2、正确、流利地朗读词串，感悟词语意思。3、激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，培养自主识字意识和能力。[教学重难点]：认读生字、积累词语。[教学准备]：课件、生字卡片教学过程：一．谈话导入1．小朋友们，你们喜欢看故事书吗？喜欢的举举手。故事书上那么多字，你都认识吗？平时你都有什么好方法来认识汉字的呢？[学生争相说出自己的识字方法。]2．看来同学们的识字

2、方法可真多。现在老师带着同学们一起来学习一种新的识字方法好不好？那就跟着老师出发吧。出示课件：课文情境图师：这是什么地方呀？你是怎么知道的呢？想一想这两个小朋友在干什么呢？3．我们这条街上都有什么地方呢？知道的你就大声地读出来好不好呀？PPT逐次指出各牌扁名，学生集体认读。4．小朋友们可真能干，会认这么多字了。现在我们回到了教室里，这些词语宝宝们也回到了我们的课文里，这就是我们今天要学习的“2.我在街上识汉字”（聪明的小朋友会伸出小手跟着老师一起写课题。）出示课题：2.我在街上识汉字--------领读课题，请同学们打开课

3、本96页。二．读中识字1．自读：下面的时间我们就请小朋友们自己来读一读课文97页的这些词语，如果遇到不认识的字怎么办呀？[读拼音]2．读给你的同桌听听，相互当当小老师，看看都读对了没有。3．[PPT示带拼音的词语]指名读（你来读一读第一行，其他小朋友们听，听听他是不是读对了。）生评议，（你来说说他读得怎么样？哪个字读得特别好？哪个字没读好？好，你来当小老师读好不好？）小老师带读——齐读4．现在我们来看第二行，要读好第二行，我们要特别注意读好哪几个字呢？谁来提醒一下我们？（我提醒大字“银”字，这是个前鼻音，请跟我读，“银行”

4、……）5．能干的小朋友一起说，要读好第三行，我们要特别注意读好哪个字？“影”后鼻音，电影院。全班一起读一读第三行。6．三行连起来，我们能不能把它们读好呢？我们来比一比，看看哪一组读得最认真、最准确、最整齐。7．现在，去掉拼音，小朋友们还能把他们读好吗？谁第一个来试一试？还有谁想读，我们都站起来读一读。8．小朋友们读得这么好，老师也想读一读，小朋友们仔细听，看看老师读的和小朋友的有什么不一样？[拍手读，读出节奏感来。]生评师读的有什么不一样，引出读出节奏感。你们也想像老师这样读吗？自己先练一练。全班站起来读——男生读——女生

5、读。三、说话训练，随文识字1．小朋友们，这些地方你们都去过吗？书店里有什么？你去书店干什么呢？[示PPT]（指名回答时要快）依次用第一行的词语说话。2．这三个地方的名字里有一个共同的字，是谁呀？怎么拼？师板书“店”的拼音。课文里还有一个字也念“店”，快快把它找出来吧。师板书“电（电影院）（电话）”还可以组成什么词呢？组词——读词——把“电”送回田字格中。（写完第四笔时问：这和哪个字特别像呀？随即在旁边板书“日”字，让孩子们比较有什么不一样，进而用日字加一笔的方法记住“电”字。）请你选择一个词语，用“谁去什么地方干什么？”说

6、一句话。写完“电”字后，用“电影院”说话。3．请小朋友们自己选一个词来说一说（PPT：　　　去。）4．随文识记掌握“公”字，组词中对比“工”字，指导书写时对比“云”和“八”字，进一步加强加一加的记字方法。四、课外拓展，巩固方法1．回读课文2．老师也在街上拍了一些照片，小朋友们想不想来认一认，展示一直自己的识字能力呢？（PPT：**市标志性的建筑、地名，最后回到**文化步行街的米粉店、我们学校校门）3．现在，我们又回到育才小学，回到我们的课堂上了。这堂课我们都收获了什么呢？[总结归纳记字方法和识字途径]4．结语：小朋友们，其

7、实生活当中处处有汉字，咱们平时在街道、社区也能认识许多的字呢，认字的方法有许多，只要你做生活的有心人就一定会认识到更多的汉字，这样我们就可以自己看更多的故事书了。让我们加油吧！《我在街上识汉字》教学反思《我在街上识汉字》是一篇识字课，课文共分为三个部分，第一部分是一幅图画。这幅图意在创设街道识字情形，开发识字资源，拓宽学习渠道。第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应，意在提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆，词串共三行，每行三个词，前两个词都由两个字组成，第三个词由三个字组成，读起来节奏感强，韵律和谐。课文的第三部

8、分编排了要求会认和会写的字，这是课文的重点教学内容。就识字教学而言，除了基本的字词教学外，我想更重要的还是培养学生自主识字的意识和能力。在本课的设计上，我力求能充分挖掘教材所提供的资源，力争能够朴实地、扎实地把教学目标落实下去。前后我总共设置了四个环节。第一个环节是谈话导入；第二个环节是多种形式读课文，