《雨后》教学设计-1-2-3

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1、《雨后》教学设计（二）教学目标1．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2．正确认读16个生字，会写7个生字。3．学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。教学重难点1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。教学设计（两课时）教学环节设计意图第一课时（一）创设情境，激趣导入：师：同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？（学生发言）我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。引导学生进入课文中描绘的情景。（二）初读课文，认识生字1.自读课文，不认识的字请小组同学帮忙。2.指名读。3.出示生字，在课文中找出来大声读一读。4

2、.小组内学习生字。5.在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。6.写生字：重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，教师进行示范。“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。7.全班交流扩充词语。8.生字测验考本课生字，针对问题及时补救。 利用小组合作的优势，提高学习效率。   充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读。 注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。 利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。第二课时（一

3、） 复习生字。卡片出示生字，开火车检查。（二）理解课文加强生字的记忆。   想一想：课文写了些什么？读了课文后，你有什么感受？（随机板书：快乐）1.学习诗歌第一节。（1）轻声读第一节诗歌，边读边想：读了这节诗歌，你仿佛看到了怎样的情景？（2）学生自由读文体会。（3）全班交流。（4）指导学生感情朗读诗句：“一片海洋”要读得宽广辽阔，“嫩绿的树梢”要读得轻柔，“闪着金光”要读出动感的美。（5）师：大家通过诗歌的语言文字感受出了这么美丽快乐的雨后景象，同学们，请把你的赞叹、惊喜、高兴之情用你的朗读表达出来吧！学生齐读第一节诗歌。（6）小结：这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的美

4、丽景色和一群孩子在广场嬉戏的快乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。2.学习诗歌第二、第三节。（1）（出示阅读要求）：默读诗歌第2、3小节，想一想，你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很快乐，画出有关的句子，并和同桌交流交流。（2）全班交流。（出示第2、3节诗歌课件）。（根据学生的回答随机进行教学）。 如：“使劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的快乐。“妹，小心，滑！”写出了小哥哥关心小妹妹的快乐。（3）指导感情朗读诗歌第2、3小节。（4）师：小哥哥在广场上踩水摔跤真快乐！（出示小妹妹图片）看，小妹妹来了！3.学习诗歌第四节。（1）（出示第四节诗歌课件）请同学们读诗歌，

5、体会小妹妹的雨后玩耍的快乐。（2）师问：小妹妹怕摔跤为什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你会怎么想？（学生发言）（3）指导感情朗读第四节诗歌，读出小妹妹既矛盾又快乐的心理。 引导学生读中想象诗歌描写的美丽快乐的情景，使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海，激发他们的情感。     通过朗读，体会文中表达的感情。       通过同桌交流，是每个学生都有发言的机会，锻炼学生的总结与理解能力。        在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感，适时对学生进行思想教育。 （三）背诵课文1.教师总结：同学们，多么美丽的雨后景色，多么快乐的童年时光！读了

6、这首诗歌，老师仿佛也回到了那快乐的童年时代，让我们一起有感情地朗读这首诗歌，再次回味孩子们嬉戏的快乐。2.男女生对读全诗，回味雨后孩子们快乐的生活。3.背诵诗歌。   通过男女对读，激发学生的学习兴趣，提高背诵课文的效率。（四）拓展延伸  雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心。雨后给你带来过什么呢？和同学说一说，然后写一写。引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。