段芳婷 《陶罐和铁罐》

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1、陶罐和铁罐龙船镇中心学校段芳婷教学目标1、能有感情地朗读课文，并能将故事内容演一演。2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3、明白每个人都有自己的长处和短处，要学会正确认识他人和自己。教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，读懂铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。 教学难点： 能准确地将故事进行表演，同时能科学地感悟文本内涵：人人都有自己的长处和短处，我们要正确认识自己和他人。教学过程一、激趣导入，引出新课。1、师：（出示道具）孩子们，你们还记得这两

2、位朋友吗？他们是？生：陶罐、铁罐 师：你们是怎么辨认的呢？生答师：是啊，陶罐脆弱易碎（板书易碎），而铁罐十分坚固（板书坚固），那么，易碎的陶罐和坚固的铁罐之间会发生什么样的故事呢？想知道吗？这一节课就让我们一起走进他们的故事吧！2、师：还记得这些词语吗？我们一起来打个招呼吧！（学生开火车读、齐读）3、师：看来大家词语都掌握的不错！现在故事要开始了，你准备好了吗？二、走入文本，品读理解1、出示课文第一自然段，指名读。2、师点评，提问“奚落”是什么意思？学生猜猜看。生答。师：他猜得对不对呢？我现在不告诉大家答案，让我们继续往下读读看

3、，看看铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？3、学习课文2—9自然段（1）读一读，划一划：用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。（2）读一读，圈一圈：圈出陶罐和铁罐对话时表示神态（表情）和动作的词语。（3） 说一说：学生分别找出铁罐和陶罐所说的话，师课件展示。（4）找一找：指名说出表示铁罐和陶罐对话时表示神态和动作的词语。师：这么多词语，读的时候语气一样吗？生：不一样师：是的，每一个词语它所表达的语气都不一样，你能把这么多不一样的语气读出来吗？今天，老师特地为咱们班准备了一场表演赛，咱们把他们的对话像话

4、剧一样表演出来好吗？瞧，陶罐和铁罐之间的对话内容就是你们的剧本，不过你们的表演难度升级了，你们不仅要做演员，还要充当导演。（出示课件要求）师：表演开始了，哪个组愿意先来表演这一段？（出示表演一）小组合作演读（师问：老师来采访一下，你们觉得要演得好最关键的是什么？）师：你们觉得他们演得怎么样，谁来评价一下？（1）生评价，师相机引导学生读出铁罐的傲慢。师评价：我果然听到了一只傲慢的铁罐，（给傲慢找个近义词吧，对，傲慢也就是它很骄傲，师板书骄傲）细心的小朋友有没有发现，这一句话的末尾有一个什么符号？生：感叹号！师：让我们一起来读出铁罐

5、的骄傲、读出这个感叹号吧！（生齐读）师：听到这样的质问，陶罐是怎么回答的？一生答师：是啊，陶罐谦虚地回答（师板书谦虚），谦虚是什么意思？正好和谁相反？生：铁罐，骄傲师：铁罐的奚落到这里就结束了吗？生：没有。生：铁罐如此傲慢，当他听到陶罐谦虚的回答时，有没有很害羞、愧疚？它的反应是怎么样的？（从语文书中找出答案告诉我）生齐声回答——“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（师出示课件）师：这就奇怪了，铁罐明明知道陶罐不敢碰它，为什么还要问他敢不敢碰自己呢？想象一下，国王的御厨里肯定还有其他人，如果别人都知道陶罐

6、不敢碰铁罐，会怎么样？生答：让别人看不起陶罐，让它难堪，受到羞辱。师：这种行为其实就叫什么呀？生：奚落师：从这里我们体会到了什么是奚落(出示奚落课件)铁罐不仅奚落陶罐，而且还说它是个怎样的东西呀？生：懦弱的东西。师：给懦弱找个近义词吧！生：软弱、弱小师：这一回，铁罐是用怎样的神态说的？生：轻蔑的神气师：轻蔑也就是——生：轻视，让我们一起再来读出铁罐对陶罐的轻视吧！（生齐读）师：面对铁罐的奚落与轻视，陶罐有没有因此而逃避、害怕？生：没有师：我们再来演一演这一组对话，男生是铁罐，女生是陶罐，老师读旁边，注意要读出主人公的语气和神情。

7、师：面对坚固而又骄傲的铁罐气势汹汹的奚落，易碎的陶罐努力地在进行争辩，从这里，你看到了一个怎样的陶罐？（出示课件）生答（不退缩，敢于争辩等等）师：我们一起来把这只勇于争辩、敢说真话的陶罐读出来吧！（生读陶罐说的话）正因为陶罐勇敢地进行争辩，所以铁罐刚开始还只是奚落它、瞧不起它，现在居然变得——生：恼怒了！师：铁罐恼怒地说了什么？谁来说一说？一生答（师出示课件）师：我仿佛看到一只火冒三丈的铁罐了。是啊，明明我比你坚固这么多，你居然赶把自己和我相提并论，我们一起看到这个词——相提并论，这个词是什么意思？生答：师：出示课件铁罐实在是太

8、恼怒了，我们一起读出它的恼怒吧！——生齐读师：这一个个感叹号，把铁罐的恼怒全都释放出来了！听到这样的话语，陶罐生气了吗？生：没有师：它是怎样回答的？生齐声回答：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（出示课件）师：陶罐说要和睦相处，铁