人教2011版小学数学三年级小数简单的加减法

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1、简单的小数加减法教学设计谷脚小学李明芳教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第96页例3教学目标：知识与能力：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。教学准备：多媒体课件、教学过程：一、复习旧知，引入新课1．1元4角＝（）元1.5元＝（）元（）角

2、2．列竖式计算48+968-27师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）二、创设情境，探究小数加法的计算方法。41．创设情景，引出问题。你们喜欢逛文具店吗？今天教师就带你们去逛一逛，课件出示情景图，看到这幅图，你了解到了哪些商品信息？根据这些信息，你能提出一个什么样的问题呢？根据学生提的问题问学生你们会列算式吗？学生说算式，教师板书算式，并问:这和我们刚才做过的加法有什么不同？生：这是小数加小数。师：对！这就是我们这节课要学习的小数加法，老师边说边板书课题：简单的小数加法。这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试？2．小组合作

3、，探究算法师：如果要列竖式该怎么列呢？师问：(1)小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？(2)想想列竖式时，什么和什么要对齐？(3)列竖式计算老师板书“元，角”后指定一个小组板演并说一说自己的想法，老师适时介入，引导学生说出表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。师指着学生的汇报板书提问：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？生：3个小数点都是对齐的。师：也就是说加数和加数的小数点对齐，得数的小数点也和加数的小数点对齐，是吗？师：为什么要对齐呢？生：只有小数点对齐了，才能表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的

4、数对齐。师：如果我们擦掉元、角，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？小组内同学互相讨论。4讨论后生汇报，学生的说法可能不一定完善，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了等等。老师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，数位才会对齐。师：接下来你是怎么算的？计算方法和整数加法比有没有改变？生：没有。师：如果老师要把笔算小数加法的方法记录下来，你建议我写什么？根据学生的回答板书：小数点对齐，再按照整数加法的计算方法来计算。3、及时练习。根据学生提出的问题，解决问题。4、自主迁移，探究小数减法的计算方法。(1)．师：我想知道带橡皮

5、的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？你能帮帮我吗？怎样列式？生：1.2－0.6，师板书。师：两个小数相减又该怎么计算呢？(2)．请同学们在练习本上计算，老师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。在评议后老师可以说：“原来这几位同学是故意做错，用来考考我们大家，看大家能不能看出来。”以免打击这些学生的积极性。（3）．师：同学们觉得刚才在计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？让学生尽情地说，如果没有说道整数部分是0的不能省略。则老师提出问题：整数部分是0的能省略吗？为什么？师生共同小结小数减法

6、的算法，老师补充完整课题“简单的小数加减法”，和板书“4按照整数加、减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略”。三、练习巩固。1、还出示情景图你还能提出哪些问题？并解决问题。2、课件出示竖式计算2.4+4.96.5+0.85.2—0.74.1—3.33、课件出示教材练习二十一第二题（并对学生进行爱护书的品德教育）4、课件出示我给算式治治病四、课后总结师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？五、作业布置完成教材练习二十一第1题，第3题（书本第98页）板书设计：简单的小数加减法小数点对齐，从最低位算起，按照整数加

7、减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。2015年6月3日4