(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14 驿路梨花 (3)

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1、14《驿路梨花》教学设计厦门市新民中学朱治平一、教学目标：1.知识与技能：细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解标题的妙处。2.过程与方法：①分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。②引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。3.情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，感悟助人为乐的朴实民风

2、，提高学生的自我公德意识。二、教学重点：1.理解“梨花”在文中的不同含义和作用。三、教学难点：1.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。2.引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识，发扬助人为乐的雷锋精神。一、教学方法：讨论法、情境教学法、讲授法二、教学时间：两课时三、教学过程：第二课时一、回顾课文，整体感知——一个故事请学生复述课文，回顾上节课内容。二、阅读讨论、巧妙构思——两次误会、三个悬念在这篇文章中，作者巧妙的构思主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。1.请同学们快速读课文

3、，先找出两次次误会，看一看在哪些段落中？误会一：（14）我们认为瑶族老人是主人，他说不是。误会二：（30-32）我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。2.到底谁是小茅屋的主人呢？请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。想想看，主人究竟是谁？悬念一（8）：我们正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？悬念二（12-14）：我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？悬念三（29-32）：解放军叔叔为什么盖房子？3.小组分角色扮演第29-32

4、自然段中的角色，注意模仿角色的动作及语气，学生点评。三、小组合作，共同探究——五件好事1.谁是小茅屋的主人呢？雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。2.五件好事，歌颂雷锋精神课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？互帮互助、助人为乐的雷锋精神；处处为他人着想的精神。下面请大家再读课文，找出文中所有人围绕小茅屋做的五件好事，并填好表格,学生展示填写后的表格并解读五件好事。四、联系实际，感悟梨花——四写梨花1.正反举例，体现精

5、神如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修理房屋会是什么情形呢？既然做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题？想想看，为什么用《驿路梨花》为题？2.四写梨花一下子想不到？那同学们先把文中描写梨花的段落找出来，一共有几处？通过梦境写梨花是虚写，其他3处是实写，一共是4处。3.创设情境，感悟标题教师创设情境，再请学生朗诵四写梨花的语句，再来感受一下梨花林的美景。感受到梨花的美之后，谁再来说说题目的含义？先说梨花指什么？4.联系实际，谈谈感悟助人为乐，与人为善，是中华民族

6、的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。请同学们结合实际，谈谈发生在你身边的好人好事。五、小结：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！六、作业布置：1.描绘出你心中最美的梨花2.使用设置悬念的写作手法写一篇短文，字数不少于300字七、板书设计：驿路梨花一个故事两个误会三个悬念四写梨花五件好事