人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数-口算乘法

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1、课题：两位数乘两位数口算乘法执教者：七台河市第十小学张晓梅教学内容：人教版小学数学三年级下册第四单元两位数乘两位数口算乘法P41例1及相关练习。课标要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教材分析：本单元的口算乘法包括两部分内容：第一部分是两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、几百几十乘一位数（进位），它是在口算整十、整百数乘一位数的基

2、础上进行教学的；第二部分是两位数乘整十、整百数。口算是笔算、估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法作好必要的准备。并且在笔算教学活动中又可以进一步巩固口算。学生在学习笔算时可以很快地利用刚学过的口算进行计算。这样有利于贯穿前后知识的内在联系，帮助学生理解两位数乘两位数笔算乘法的算理，提高、培养学生的计算能力。学情分析：学生在上学期已经有了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础，这节课学生将应用旧知识解决新问题，内容难度不大，掌握起来也比较容易。教学目标：使学生掌握两位数、几百几十

3、数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。培养学生的发散思维。教学重点：1、探索并掌握口算方法。2、能正确的进行口算。通过自主探索，合作交流等方式，掌握口算方法，正确的进行口算教学难点：掌握多种口算方法，正确口算。让学生经历口算过程，掌握多种口算方法。教学用具：多媒体课件教学设想：让学生更好地体会"转化"的思想和计算方法的多样化,引导学生掌握并灵活选用适合自己的方法进行口算,发展数感。尝试从实践角度出发,通过案例凸显"直观运算"对学生理解算理的重要性。 教学过程：一、

4、学前准备1.口算练习：5×3= 8×4=3×4= 10×5= 20×3=40×2= 让学生任选两题说说口算的方法。请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？2.教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：两位数乘两位数---口算乘法）【设计意图】：通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。二、创设情境，探究新知学习教材第41页例1.1.出示例1主题图：观察（1）让学生观察主题图，你知道了哪些信息？说说图中有哪些数学信息？再找学生回答。（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3

5、筐。（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。（4）让学生将条件和问题完整地说一说。【设计意图】：把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。师：要求3筐草莓有多少盒？怎样列式？生回答，教师板书：15×3师：为什么这样列式？生：求3筐草莓有多少盒？也就是求3个15是多少，所以用乘法计算。教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。方

6、法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.方法三：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。方法四：15分成8和7,8×3=24，7×3=21，24+21=45教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，方便全体学生了解不同方法的口算过程。先肯定学生算法都对，同时告诉学生把15分成10和5，这样算出的得数是一个整十数30和一个

7、两位数15，加起来比较快，比较简便，我们可以这种方法。当然，你在计算式喜欢哪种方法就用哪种方法。学生练习说算理，然后指名说算理。2.拓展：教师：想一想，150×3=你会算吗?学生分组讨论计算方法然后汇报。教师板书：方法一：100×3=300,50×3=150，300+150=450.方法二：因为15×3=45，所以150×3=450.学生练习说算理，然后指名说算理。3.把两个算式对比一下，看看有什么不同？小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果

8、；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.【设计意图】：在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。