(部编)人教2011课标版一年级上册7 大小多少

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1、《7大小多少》教学设计一、基本信息学校西定乡南么小学课名7大小多少教师姓名江婷丽学科（版本）语文（人教版）章节第五章学时1课时年级一年级二、课标解读课标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助课文中的插图来理解课文。解读：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。在阅读中积累词语，借助课文中的图画阅读，激发学生在学习

2、活动中认识反义词，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。三、教学目标知识与技能:认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。过程与方法正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观激发学生在学习活动中认识反义词，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。四、学习者分析　由于一年级的学生对大小、多少不能够进行较完整的感性认识，应此在教学过程中要通过引导学生仔细观察画面，看图说话，来认识事物的大小和多少。通过对事物产生感性认识的基础上再让引导学生认识和学习近、反义词。五

3、、教学重难点分析及解决措施重点：掌握本课生字，并能正确、美观书写。难点：朗读书写，背诵课文。解决措施：在教学的过程中利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现物体大小多少比较的事物情景，并利用这些情景帮助学生理解课文内容。激发学生在学习活动中认识反义词，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。六、教学设计教学环节及时间教学内容活动设计活动目标媒体功能应用及分析一、创设情境，揭示课题（时间约3分钟）1.出示图片，请学生说说图片上的东西有些什么特点大，哪个大哪个小，比一比哪个数量多哪个数量少？2.揭示课题：

4、通过两次比较，你知道了什么？3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。4.教师板书课题，学生齐读两遍，学生和教师一起书空课题。出示图片，请学生说说图片上的东西有些什么特点大，哪个大哪个小，比一比哪个数量多哪个数量少学生和教师一起书空课题激发学生的学习兴趣培养学生良好的书写习惯。出示大小多少事物的图片，让学生直观的感受生活中的大小和多少。出示一头黄牛、一只猫的图片，让学生直观的感受大与小。出示一群鸭子、一只鸟的图片，让学生直观的感受多与少。出示一个苹果、一颗枣的图片，让学生直观

5、的感受大与小。出示一堆杏子、一个的图片，让学生直观的感受多与少。二、图文结合，识字认字（10分钟）1.课件出示第1小节（插图）。（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。（2）指名读，自由识记字形。提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。（2）采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）让学生观察图片，说说图片上的事物，并认读“黄、牛、只、猫”等生字。让学生认读“边、多、少、鸭、苹、果

6、、杏、桃”等生字，并采取多种方式认读。培养学生的观察能力及主动识字的愿望培养学生的观察能力及主动识字的愿望三、理解内容，学习反义词（20分钟）3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）1.再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）2.比大小。（1）学习第1、3小节。（2）哪个小节是比大小的？（第1、3小节）（3）让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）（4）指导学生观察，比一比，明白

7、谁大谁小。（板书：黄牛——大猫——小；苹果——大枣——小）（5）拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。）3.比多少。（1）学习第2、4小节。除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）（2）让学生自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）（3）指导学生观察，比较，明白什么多什么少。（板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少）让学生再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？让学生思考哪个小节是比大小的，让学生观

8、察，比一比，明白谁大谁小？让学生思考在生活中，还有哪些事物能比较大小？让学生个别读、齐读第2、4小节。让学生说说生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？培养学生对课文小节划分的能力培养学生的观察能力拓展学生的知识，培养学生对所学知识的运用能力。培养学生朗读课文的语感。拓展学生