人教2011版小学数学三年级面积和面积单位（2）

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1、课题《面积和面积单位（2）》教学设计学科数学年级三年级下册第5单元第2课新人教版【教学内容】新人教版三年级数学下册第五单元“面积”教学的第2课时63页—65页的内容。【教材分析】本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位之间的进率。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基

2、础。【教学目标】知识目标：1巩固复习长度单位、面积单位。2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。技能目标：通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。提高运用知识解决问题的能力。情感目标：通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】教学重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。教学难点：由直观到抽

3、象地区别面积单位与长度单位。教学方法：1、自主探索式学习。2、小组合作式学习。3、实践活动式学习。【教学准备】多媒体课件；10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形，皮尺。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习铺垫41、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）3、你知道1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大吗？（二）揭题明标1、谈话引入：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。（板书课题）2、质

4、疑明标：读了课题，你认为这节课应该学会那些知识？学生思考、举手回答齐读课题复习回忆旧知识，通过该内容的训练，为学习新知作好铺垫。自由发言明确目标二、互动解疑学习教材第63页例3.1、比较1厘米和1平方厘米。（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。（2）提问：①什么样的图形为1平方厘米？②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。③你能用手势比画1厘米和1平方厘米吗？（课件展示）2、比较1分米和1平方分米。（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线

5、）（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。（5）展示学生画的图。（课件展示）3、比较1米和1平方米。（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪到哪吗？动手画一画，想一想。小组合作交流学生用手比划一下加深理解学生用手比划一下初步理解学生估计回答学生估测学生动手画一画个人展示学生具体指一指通过画图，直观理解1厘米和1平方厘米的概念。通过观察两个图的不同点加深理解。建立表象通过估计、猜测、画图，直观理解1分米和1平方分米的概念。4（2）讲桌的面积有多

6、大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）（3）同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）（4）通过估算加深对概念的理解。①先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。②估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。三、启思导疑1、说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。2、通过刚才的学习，你对长度单位和面积单位有了那些新的认

7、识？（1）边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。（2）边长1分米的正方形，面积就是1平方分米。（3）边长1米的正方形，面积就是1平方米。（4）测量物体的长度要用长度单位，测量物体的大小要用面积单位。四、实践运用（课件展示）（一）填空。1.常用的面积单位有（　　　）、（　　　　）和（　　　　）。2．边长是1厘米的正方形，面积是(　　)，边长是1分米的正方形，面积是(　　)，边长是1米的正方形，面积是(　　)。3．测量房间的长和宽要用（）单位，测量房间地面的大小要用（　　　）单位。（二）判断。（对的打∨，错的打×）学生回答小组合作交流、展示学会估

8、算方法实际测量验证学生举手回答学生独立思考、举手回答。学生回顾小结回顾小结汇报收获联系实际理解、获得表象。通过合作交流、展示汇报、加深对新知的理解通过