2019年四年级科学上册1.5降水量的测量教学反思教科版

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1、2019年四年级科学上册1.5降水量的测量教学反思教科版这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，根据经验会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，因为降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后应该不难理解。　现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更清楚地说出判断依据，我又放了一段

2、大雨视频，视频中雨声很响，地面积水很多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声（听）判断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。降水量的测量这一课，我精心做了准备，想好了思路，比起以前的课应该算是准备充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我仔细分析了下主要原因如下：1、课件设计不是很合理，条里不是很清楚，环节与环节的衔接不是很紧凑，以至于课堂上出现了讲完了这一部分内容，下一部分

3、内容忘记了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的注意。2、课堂内容准备的不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理清楚，课堂怎样导入，课堂内容究竟包括哪些，没有去环环想清楚，所以导致课堂内容不紧凑。3、自制简易雨量器这个环节，很可惜的是没有让同学们准备好材料，没有具体让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。应该说很可惜。从学生效果方面讲，应该算是良好，学生知道了这节课重点与难点，基本内容算是知道了，就是有的地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力把课堂完善好。附送：2019年四年级科学上册1

4、.5降水量的测量教学反思教科版本这是第二次上《降水量的测量》这一课。在第一次上这堂课的时候，我当初根据新课程标准的要求设计了两个教学目标，分别是：1、知道降水量可以用一些可测量的量来描述；2、会用雨量器进行观测，搜集有关数据，会用柱状图描绘出降水量的变化。但是，第一次上下来，张忠华老师给我提出了很多宝贵的建议，他发现我只是强制性地灌输了一个雨量器的概念给学生。学生对于各种不同的雨量器为什么都能测降水量依旧没有认识。所以，我在上述两个目标的基础上，增加了在“什么样的容器适合做雨量器”这一问题能大胆说出自己的见解这一教学目标。因为对于我校四年级的孩子

5、，他们已经具有了一定的抽象能力，增加这一目标只是引导孩子对雨量器有一个更理性的认识。更改过的教学设计，确实活跃了课堂，特别是第一个探究环节“哪个容器适合做雨量器？”的讨论很激烈。在展示的各种形态各异的容器中，我选择的是举手表态的形式。却发现一个情况，6种容器，只有培养皿没有学生选。其他的容器都会有学生选。当我问学生为什么不选培养皿的时候，他们的结论是因为它太矮了，雨下得大点就会溢出来的。从学生的角度出发，它们认为下大雨，水会满出来就不适合做雨量器。这种想法还是比较感性的。其实在下小雨的时候，培养皿也可以做雨量器。整堂课下来，确实让孩子们深入的理解

6、为什么雨量器是柱状的，以及降水量为什么是以降水的高度计算的。但在实际的教学过程中也存在了不足，需要后续改进。1、由于时间上课时间紧凑，所以在课堂没有设置制作雨量器这有过程，而是把这一过程放在课后让学生回家完成。并且模拟降雨这有过程也是演示实验，所以学生并没有体验到研究降水量这一问题的全过程。建议是课前让学生提前做好雨量器，在校内操场分组模拟降水的过程。2、因为整个降水过程是模拟的，学生没有直观了解气象站中降水收集、测量的方法。所以可以适时使用远程资源课件。3、降水量柱状图的描画比较费时，可以采用excel输入数据获得直观柱状图的方式进行。小学教育

7、资料好好学习，天天向上！第3页共3页