(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教案

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1、长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文执教杨惠波班级120时间2017年上课题爱莲说一课时教学目标知识与能力目标：熟读课文，疏通文意；了解“说”这种文体。过程与方法目标：学习记叙、抒情、议论相结合的写法；理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。情感态度和价值观目标：理解作者在文中所表现的情操；学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。　　教材分析教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。教学难点：对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。教学过程设计一、导入课文1、出示幻

2、灯片，学生齐读写莲的诗句。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋杨万里荷花已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——宋苏轼荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐王昌龄秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。——唐李商隐旋折荷花剥莲子，露为风味月为香。——宋苏轼唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——唐李商隐素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。——唐陆龟蒙移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。——唐郑谷清水出芙蓉，天然去雕饰。——唐　李白采莲南塘秋，莲花过人头。——乐府民歌2、这些诗句都是写莲的，南宋著名的理学家

3、周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的？他是怎样描绘莲花，抒发自己心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。二、组织活动：（一）听莲：听课文朗读。（二）读莲：1、让学生听录音跟读。2、指名读，正音，出示生字图片，领读生字。3、自读课文。4、齐读课文。5、结合注释，小组合作自译课文。          （三）品莲：1、品莲之美：（1）课文的题目是“爱莲说”，哪个字表明了作者对莲的态度？题目其实就是说说什么？（2）作者为什么喜爱莲呢？不妨来读一读作者对莲的描写。（3）学生齐读第一段。教学过程设计（4）从生长环

4、境来看，莲的可贵在于：出淤泥而不染，濯清涟不妖——洁净、本色真诚。（5）从体态香气来看，莲的可贵在于：中通外直——通畅、直立。不蔓不枝——自主。香远益清——清香。（6）从风度气质来看，莲的可贵在于：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——端庄、自重。（7）莲，是美丽的，作者怎样赞赏莲？——莲，花之君子者也。莲，像君子一样；那可不可以说，君子像莲一样呢？我们来体会二者的相似之处：莲能够出淤泥而不染，君子虽然生活在黑暗污浊的社会中却能够不与世俗同流合污，洁身自好；濯清涟而不妖——纯真自然；中通外直——豁达、正直；不蔓不枝—

5、—不攀附权贵、不慕名利；香远益清——美名远扬；亭亭净植——端庄稳重；可远观而不可亵玩—自尊自爱。（8）莲如君子，君子如莲。作者借“爱莲”来表达自己对洁身自好、不慕名利的生活态度的赞赏和追求，这种写法叫“托物言志”。（9）如果让你托一种物来赞美一种精神或品格或讽刺一种现象等，你想托什么物？借松树来赞美（意志坚强）的人，因为它四季长青，在严寒的冬季傲然挺立。借梅花来赞美（意志坚强）的人，因为在寒冷的冬天，别的花都没开放，只有它不畏严寒，在风雪中怒放。借小草来赞美（生命力顽强）的人。因为小草不管长在哪里甚至是大石头下

6、也能够顽强生长出来。借蜜蜂来赞美那些（无私勤劳、甘于奉献）的人。借蝴蝶来讽刺那些（华而不实、碌碌无为、甘于享受）的人。借墙头草来讽刺那些（人云亦云、没有主见）的人。2、品文之美：本文写的是莲，为何要写菊和牡丹？这是衬托的写法。作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨和作者的思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须有绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似，作者持赞赏的态度；而写牡丹则是反衬，牡丹雍容华贵

7、，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定的，持鄙视的态度，写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。（四）小结：1、这节课有什么收获？（托物言志的写法；为了突出一种事物还可以用正衬和反衬的写法；人应该做莲花一样是正直、无私、洁身自爱不与坏人同流合污，具有美德又不孤芳自赏、美名远扬的人，做尊重别人也被别人尊重的君子；“说”是一种文体，类似于现在的杂文，可以就一事、一物、一种现象来发表看法。）2、看来同学们一堂课没虚度，从学问上到做人上都有了很大收获。希望同学们能保持

8、旺盛的求知欲，在知识的百花园中采到更多、更甜的蜜。让自己的修养不断提高，成为真正的君子。三、布置作业：以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》。教学后记