新课程背景下小学语文考试命题的研究报告

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1、新课程背景下小学语文考试命题的研究在积极倡导考试方式多样化的同时，笔试考试依然是评价学生的主要形式。以“一切为了学生的发展”的新课程理念审视命题、研究命题，促进考试命题的科学性、规范化，让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能，乃是当前一个十分紧要的重要任务。一小学语文试卷命题的现状研究新课程实施五年以来，考试命题呈现出很多可喜的变化，命题体现人文关怀，形式活泼多样，注意联系生活，加强基础……但还存在不少问题。1、有的内容超标。课标中汉语拼音在低段的准确定位是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节，正确书写声母、

2、韵母和音节；认识大写字母，熟记《字母表》，用音序法查字典；借助汉语拼音认读汉字，学习普通话。一年级上期试题中让学生按顺序默写声母、韵母和整体认读音节，给带点的汉字注上声、韵母，给词语标出声调，给生字注音，看图写音节等要求就明显超出了课标的要求，提高了汉语拼音的门槛，这种试题加大了汉语拼音教和学难度。...课程标准降低了对课文内容理解的要求，不再提“了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系”以及“给课文分段、概括段意、归纳文章主要内容、概括文章中心思想”这些超出儿童认知水平过高过难的阅读知识方面的要求，而是从解决阅读的根本

3、入手，强调积累，培养语感。我们的阅读考查部分，则有要学生给文章分段，写出文章中心思想，分析写作方法等命题。这样会将阅读教学导向繁琐分析、机械训练的胡同。课标鼓励学生作文要说真话、实话、心里话，富有创意的表达，并有意淡化文体意识。但我们的作文命题，仍有中心突出，详略得当，语言简洁等要求，将会束缚学生自由表达的空间。2、有的内容欠达标。语文学习包括五个方面的内容：识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。“口语交际和综合性学习”在书面考试中一般难以进行，但在试卷设计中，应注重“识字写字”“阅读”“习

4、作”三个方面内容的体现。如下面的二年二期的命题就缺少写话的要求内容书法词语句子阅读默古诗分值34036165我们有的试卷中作文的评分标准是：...语句流畅、中心明确、详略得当，25——26分；语句生动形象、重点突出，27-29分。这种评分标准一是要求超标，二是标准不全面。内容具体，真情实感，表达顺序、标点、书写的具体要求都没有，同时没有满分。3、有的题量过多。有的试卷给学生思考的时间少，忽视过程，不易对学生分析问题、解决问题的能力考查。4、有的题目缺失语境。如：照样子连线，一定要连成闪亮的珍珠、寂静的松林，闪亮的松林，闪亮的森林行吗？缺失语境，势必将学生引向对书本知识

5、的死记硬背。如何让学生自主建构知识，调动学生考试的积极性，命题有利于学生自主、合作、探究学习方式的形成要进一步研究探讨。5、忽视能力。试卷中考学生死记硬背的内容多。比如，有些课内阅读和积累运用部分十几分的内容全部是背诵性填空。这种注重知识，和能力脱节的现象较普遍。6、阅读题权重不够。试卷中双基单项题比例过高。在试卷分析的统计中，单项题的比分，一年级平均占90%，二年级平均占83%，三年级以上平均占55%。...对阅读的考查，题量太少，分值不够，不能反映对学生阅读能力的考查。语文课程目标是语文教学和评价的具体依据，是《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的培养目标在语文课程中的具体

6、化。语文课程目标从学生发展的角度，根据三个维度，提出对各年段具体的明确要求，并涵盖了语文素养的各个方面。命题者一定要把准要求，研读教材，否则，仍会按照以往大纲要求继续命题，出现穿新鞋，走老路，新课程很难继续前行，甚至会被扼杀在考试评价的摇篮中。故此，基础教育考试评价势在必行。作为链接考试、课程、教师、教学的重要内容——考试命题改革更是迫在眉睫。二考试命题改革的原则研究新课程就是要有益于学生的发展，根据自己的研究，个人以为命题：（一）遵循5个原则1、发展性原则。发展性评价考试改革中的命题应该着眼学生的发展。命题要能唤起学生主体意识，激发学生的主动性和创造性，给学生提供发展的空间。要

7、关注学生的个体差异，着眼学生的发展和每一个学生的发展，建构一个开放的命题考试系统。题型开放。能考虑不同层次学生的学习状况，设计出不同项目、不同程度的命题，题型能满足不同学生学习发展的需要，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。如：语言积累的命题：本期学了五首古诗，请把你最喜欢的一首默写下来（益阳）...下面古诗中你最喜欢的是哪一句诗句。（株洲）《游子吟》中我最喜欢的诗句是。《送元二使安西》中我最喜欢的诗句是习作命题：这次习作，不出题目，请你自由写。写大